| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Естетика и образовање | |||
| Наставник (за предавања) | Радовановић Ж. Саша | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
- да студенти стекну знања о основама естетике као филозофске дисциплине; - да се упознају са најважнијим естетским проблемима и становиштима; - да разумеју утицај естетичких теорија на васпитну делатност и концепције педагошке праксе; - да стекну увид у значај естетског васпитања од антике до савременог доба. -да се упознају са естетским учењима о естетском искуству, укусу и његовим мерилима; -да се упознају са естетичким учењима о образовању чула и интегралног ума. - да стекну увид о утицају уметности на васпитно обликовање човека. | |||
| Исход предмета |
На крају курса студенти ће стећи способност: - да усвоје естетичку терминологију за самосталну естетичку анализу уметничког искуства. - да разликују естетско васпитања о других облика васпитања. - да дефинишу основна естетичка становишта о естетском васпитању. - да аргументишу о основним проблемима у естетском васпитању полазећи од одређених естетичких становишта. - да објасне значај естетског понашања у васпитању. - да самостално анализирају васпитну функцију уметничког дела - да изложе и објасне два основне аспекта у естетском образовању: проблем утицаја уметности на образовање човека и проблем образовање уметника. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Садржај наставног плана обухвата основне проблеме, питања и становишта филозофије уметности и естетике. Критика васпитне улоге уметности (Платон). Појам естетског образовања, улога разума и осећања у естетичкој сфери (Кант, Гадамер). Проблем естетског понашања и естетске утопије. Улога нагона у естетском васпитању. (Шилер, Маркузе). Проблем мерила укуса у образовању у процењивању лепог (Хјум). Појам укуса у безинтересном процењивању лепог и уметности (Кант). Утицај уметности на о васпитање човека (Bildungsroman). Проблем естетског разликовања моралног и естетског васпитања. (Гадамер) | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Дискусија, презентација одређених тема истраживања (групно или индивидуално), рад на тексту. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Естетика и образовање,(2011), зборник научног скупа, Београд | |||
| 2 | Platon, (1983) Država, Beograd | |||
| 3 | Zurovac, М., 2016) , Ideja estetike, Beograd | |||
| 4 | Шилер, Ј. Ф., (2008), Познији филозофско-естетички списи, Нови Сад | |||
| 5 | Gadamer, H. G., (1978), Istina I metoda, Sarajevo. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
| практична настава | усмени испит | 50 | ||
| колоквијуми | 30 | практични део испита | ||
| семинари | ||||
220516П / 220516P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Игре и стваралаштво | |||
| Наставник (за предавања) | Липовац М. Власта | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
интегрисање игровних активности у развојне процесе предшколског детета ; упознавање са адекватним дидактичким материјалима за остваривање образовних циљева; схватање значаја вредности дечје игре за предшколско дете уочавање функције дидактичких средстава и дидактичких игара за стваралаштво детета | |||
| Исход предмета |
Овладати различитим могућностима мултимедијалних дидактичких игара; Развити способност за израду дидактичких игровних и радних листова, Израдити дидактича средстава; Интегрисати визуелне и чулне поруке у једну поруку кроз апликацију дидактичких средстава; Разумети однос стваралаштва и игре; Конструисати различите дидактичке игре у сврси развоја мишљења детета. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Извори знања и активности; развој подела и значај васпитно-образовних средстава; структура информације током игре у активности деце; важност дечје игре и стваралаштва; дидактички материјал; радни листови и игровни материјали; дидактичке игре и развој стваралаштва; графичка комуникација и категорије графичког система; визуелна средства комуникације и учења; мултимедијски извори знања | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | израда дидактичких материјала у креативној радионици;израда играчака за дидактичке игрењ; израда радних материјала; прављење збирки игровних листова; израда мултимедијалних пакета, подстицање стваралачких игара; пројекти стварања анимираних ситуација; пројекти образовних програма; писани извори знања и стваралаштво | |||
| Литература | ||||
| 1 | Каменов, Е. (2006). Дечја игра. Београд : Завод за уџбенике и наставна средства. | |||
| 2 | Шаин, М. (2005). Сопственим искуством до знања. Београд : ЗУНС | |||
| 3 | Коруга, Д. (1998): Дечији вртић као отворени систем. Београд : Креативни центар | |||
| 4 | Хансен, А. (2001). Креирање васпитно-образовног процеса у коме дете има централну улогу. Београд : Центар за интерактивну педагогију. | |||
| 5 | Сатон, Смит (1989). Играчке и култура. Београд :ЗУНС | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; метода самосталног рада | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | 20 | |
| колоквијуми | 20 | практични део испита | ||
| семинари | 20 | |||
211116П/ 211116P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Породична педагогија | |||
| Наставник (за предавања) | Јевтић С. Бисера | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
предмета је да се студенти упознају са системским приступом породици и интеракцијом која постоји између брачног, родитељског и дечјег субсистема, да се упознају са развојним задацима породичних циклуса и трансгенерацијским преносом у породици, са карактеристикама функционалних и дисфункциналних породица, као и са проблемима са којима се сусреће породица у остваривању васпитне функције. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студенти би требало да: - дефинишу основне карактеристике материје и метаболизма као кључа живота; - разумеју узрочно-последичне везе између живе и неживе природе; - опишу значај ДНК као основног животног молекула неопходног за еволуционе процесе; - направе одговарајуће хербаријуме и инсектаријуме применом основних принципа биномне номенклатуре; - препознају различите основне таксономске категорије бескичмењака и кичмењака; - развију протоколе за фенолошка посматрања. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Циљ, задаци и предмет проучавања породичне педагогије; Породица као друштвена група; Породица и личност; Савремена породица и њен значај; Типови и функције савремене породице; Психодинамика породичног живота; Основе друштвеног деловања на питања о породици; Принципи и методе у раду са родитељима; Став родитеља према детету; Међусобна информисаност родитеља и васпитача; Образовање родитеља за подизање и васпитање деце; Васпитна функција породице у концепцији доживотног образовања.Компетентно родитељско функционисање. Димензије васпитог стила родитеља.Веровања родитеља о родитељском функционисању у разлишитим културама | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Развијање отвореног курикулума на нивоу дечјег вртића као породичног центра-панел дискусије, тимски рад, радионичарски рад, презентације, рад у малим групама, партнерски рад. Вежбе се изводе у виду дискусија, анализе оригиналних научних дела и презентација семинарских радова студената. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Грандић, Р. (2005). Прилози породичној педагогији, Нови Сад: СПДВ. | |||
| 2 | Јовановић, Б. (2000). Породично васпитање, Јагодина: УСП. | |||
| 3 | Ивић, И. (1989). Васпитање деце раног узраста, Београд. | |||
| 4 | Ђорђевић, Б. (1985). Савремена породица и њена васпитна улога, Београд. | |||
| 5 | Продановић, Љ. (2005). Проверити како васпитавате, Београд: Народна књига. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Монолошка метода, дијалошка метода, текст метода, интерактивни приступ. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
5 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | ||
| колоквијуми | 40 | |||
| семинари | 15 | |||
211017МС / 211017MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Дечје драмско стваралаштво | |||
| Наставник (за предавања) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Оспособити студента да као будући васпитач свестрано примењује драмску уметност и њене технике у свим васпитно-образовним сегментима рада с децом предшколског узраста, савладавање основних вештина драмског и позоришног изражавања које омогућују практичан рад на дечјим драмским пројектима; развијање способности самосталног критичког просуђивања драмских остварења за децу; развијање способности анализе и синтезе при интерпретацији драмских остварења за децу; Оспособити студенте да воде драмске активности у вртићу и креирају квалитетне дечије представе.Упознавање са потенцијалима драме у образовању и васпитању.Усвајањее знања о техникама и садржајима рада у драмској уметности. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент је оспособљен да: припрема и режира драмске комаде,игре улога и говорне игре; припрема прославе и празнике у вртићу; користи многобројне драмске технике у процесу васпитно-образовног рада ; миметички прикаже и сугестивно интерпретира или импровизује сврсисходан вербалан (едукативно-забавни) садржај намењен дечјем узрасту;успешно користи сценске приказе у педагошком раду с децом (сценске радионице, сценске игре и друге интерактивне сценске технике); | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Улога драме у васпитању и образовању. Драма-иклузивна алатка. Улога васпитача у драмског раду са децом. Улога драме у васпитној и културној функцији вртића. Како настаје позоришна представа: од идеје до сценског извођења. Основни елементи драмског текста и процес његовог настанка (одабир поетскогили прозног дела, његова драматизација,развијање радње,карактера,дијалоа). Дете као драмски извођач. Сценграфија, костимографија,музика. Прославе и празници у вртићу. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру часова вежби студенти употпуњавају и разрађују садржаје обрађене на предавањима. На вежбама се упознају са различитим облицима драмског рада и активно се припремају за извођење таквих активности у дечјем вртићу. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Kаменов, Е.Филиповић,С. Мудрост чула 5 део. Драгон: Нови Сад, 2010. | |||
| 2 | Мисаиловић, М. Дете и пожоришна уметност. Завод за уџбенике и наставна средства: Београд,1991. | |||
| 3 | Кунић И. Култура дјечјег говорног и сценског стваралаштв. Школска књига: Загреб,1990. | |||
| 4 | Шарене сцене: Збирка драмских текстова за драмски педагошки рад. Библиотека Драмагогија,књига 5.Београд, 2015. | |||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
писмени испит | |||
| практична настава | 35 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | ||||
| семинари | 35 | |||
211016П / 211016P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Педагошка психологија | |||
| Наставник (за предавања) | Павличевић М. Славица | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Рилак Д. Лидија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Циљ предмета је припрема студената да: 1. Усвоје базични фонд појмова и информација као што су:учење, памћење и заборављање,ретроактивна инхибиција, трансфер учења и сл.; 2. Стекну увид у савремене теорије учења и њихове импликације у пракси; 3. Спознају учење као континуирани процес; 4. Изграде позитивне стратегије и методе активног, интерактивног и кооперативног учења; 5. Науче да решавају проблеме мотивације деце за рад и учење, развијајући унутрашњу мотивацију; 6. Усвоје елементарне методолошке и методичке принципе и технике неопходне за истраживачки и евалуаторски рад у области педагошке психологије. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку курса студенти би требало да буду способни да: 1. Дефинишу основне теоријско-методолошке оријентације у педагошкој психологији, 2. Изводе и примењују решења на основу познавања учења и мотивационих процеса; 3. Креирају подстицајну средину за учење у којој деца могу да бирају, доносе одлуке, показују иницијативу и самосталност у раду; 4. Анализирају утицај биолошких, социјалних, психолошких и културолошких чиниоца на учење; 5. Ефектно презентују достигнућа савремене педагошке психологије и струке васпитача;6. Показују способност процењивања и тумачења тестовних задатака. |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Педагошка психологија као научна дисциплина.Предмет и задаци педагошке психологије.Појам и облици учења. Учење и когнитивни развој.Однос учења и сазревања. Активност индивидуе. Игра и учење. Значај раног учења.Говор у функцији развоја способности за учење.Индивидуалне разлике у учењу.Вештине мотивације и самоотивације. Како се носити са успехом и неуспехом. Савремени когнитивни приступи учењу.Метакогниција и саморегулисано учење.Улога васпитача у мотивацији за учење. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Научни статус појмова у психологији учења; Конструктивизам и конструисање знања;Фактори који утичу на процес учења; Еколошки аспект и значај срединских услова. Методе активног учења.Емоције , мотивација и учење. Подстицајни програми (Учионица добре воље, Самопоштовање, Дечја права, Чувари осмеха, Умеће одрастања итд.);Учење путем медија; Учење деце са посебним потребама. Даровита деца. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Пешић М. (1985): Мотивација предшколске деце за учење, Београд, Завод за уджбенике и наставна средства | |||
| 2 | Вучић Л. (2006): Педагошка психологија , Београд, ЦПП | |||
| 3 | Ивић И. И сар. (2002), Активно учење 2, Београд УНИЦЕФ и Институт за педагогију | |||
| 4 | Павличевић С.и Томић И. (2008):Програмирано учење и е-learning у образовању васпитача, Личност , професија и образовање, III Међународна конференција "Дани примењене психологије ", Ниш, Филозофски факултет | |||
| 5 | Vasta R., Haith M., Miller, S.A. (2005):Дечја психологија, Јастребарско, Наклада Слап,(одабрана поглавља) | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Интеративна предавања и вежбе, навођење примера из праксе, дискусионе групе, радионице, Пројекти, Семинарски радови, активне и интерактивне методе наставе, тимски рад, рад у малим групама, презентације резултата рада, практична разрада подстицајних програма. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | 15 | усмени испит | ||
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 15 | |||
210917МС / 210917MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Ликовно васпитање деце и нови медији | |||
| Наставник (за предавања) | Панић С. Немања | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Панић С. Немања | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
-развијање ликовног изражавања студената у новим медијима; -увођење нових медија у ликовно васпитање предшколаца; -естетика новог ликовног израза; -ликовно васпитање и визуелна комуникација у стварном и виртуелном простору | |||
| Исход предмета |
-ликовно изражавање у техникама нових медија; -реализација ликовних ррадионица и уметничких пројеката; -коришћење нових медија у вртићу; -нови медији , креативна пракса и деловање на културну и васпитнообразовну заједницу; | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
-увод у нове медије; -стварни и виртуелни простор; - ликовно обликовање у новим медијима; -веб странице, блог, друштвене мреже и визуелна комуникација; - фотографија, стрип, видео, анимација; -дете и нови медији; - дете и естетика виртуелне стварности; - уметничка истраживање и креативне праксе | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | -креирање визуелног идентитета; - визуелни језик и комуникација; -канали визуелне комуникације; - ликовни израз у новим медијима ( фотографија, стрип,анимација, видео); -визуелна препо-знатљивост у виртуелном простору; -нови медији у вртићу; - естетика новог ликовног обликовања | |||
| Литература | ||||
| 1 | Graj, O. (2008) Virtuelna umetnost, Beograd:Clio | |||
| 2 | Crnobrnja, S.(2014) Novi mediji idrustvene mreze, Beograd:Centar za medije | |||
| 3 | Crnobrnja, S.(2015) Estetika televizije i novih medija, Beograd:Clio | |||
| 4 | Stojnic, A. (2015) Teorija izvodjenja u digitalnoj umetnosti, Beograd: Fakultet za medije I komunikaciju | |||
| 5 | Filipovic, S.(2011) Metodika likovnog vaspitanja I obrazovanja, Beograd:Klett | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
||||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
| практична настава | усмени испит | 50 | ||
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | ||||
210916П / 210916P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Сценска уметност и луткарство | |||
| Наставник (за предавања) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Дуковић П. Зорица | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
-да студенте упозна са цивилизацијским значајем и основама сценске уметности;-да омогући студентима да схвате значај и смисао дечје сценске игре;-да пружи јаке основне темеље из практичног рада са сценском лутком;-да их оспособи за разумевање сценске уметности,суштине и задатка овог предмета као теоријске и практичне основе за планирање и реализацију активности сценских и луткарских игара са децом. Програм је у корелацији са предметима језичко-уметничке вредности. | |||
| Исход предмета |
-очекује се да студенти након положеног испита могу да -правилно тумаче и анализирају појмове сценске уметности и луткарства;-самостално користе стручну литературу и критички просуђују сценске и луткарске представе за децу;-разликују врсте и типове сценских лутака;-израђују и примењују различите врсте сценских лутака у васпитно-образовном раду;-самостално користе стечена сазнања и стваралачке способности на подручју сценског израза у раду са децом;-организују и самостално изводе луткарске игроказе;-примењују метод драматизације |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Сценска уметност-појам,функције,поделе.Особеност жанрова.Порекло и развој сценске уметности.Дете и сценска уметност.Блискост сценске уметности и дечијих игара. Глума као основа сценске уметности.Облици сценске комуникације.Структура драмског текста,драмски ликови,дијалог,сукоб.Бајке и басне као игрокази и тумачи људске судбине.Луткарство-шта је?Историја луткарства.Врсте луткарског позоришта и њихове технике.Лутка у вртићу.Основни типови лутака-гињол.марионета,лутка на штапу,позориште сенки,лутка-чарапа.Од идеје до израде.Анимација и говор. Васпитачева луткарска импровизација,драматизација.Луткарска драматургија и луткарски текст.Методски рад у игри са сценском лутком.. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | израда разних врста и типова лутака ,њихова анимација .Писање луткарских текстова и коришћење методе драматизације.Сценска реализација луткарских етида и игроказа. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Покривка,Власта:Дијете и сценска лутка,Школска књига,Загреб,1980 | |||
| 2 | Миловановић,Ана:Фолклорне лутке на штапу,Виша школа за образовање васпитача,Алексинац,2003 | |||
| 3 | Чакић-Симић,Наташа:Белешке луткарског помоћника,Креативни центар,Београд,2007 | |||
| 4 | Грант,Нил:Историја позоришта,Завод за уџбенике и наставна средства,Београд,2006 | |||
| 5 | Каменов,Емил;Филиповић,Сања:Мудрост чула 5 део,Драгон,Нови Сад,2010 | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
радионичарски интерактивна,демонстративна | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 40 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | ||||
210916J / 210916J
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Нега деце са основама педијатрије | |||
| Наставник (за предавања) | Добричић-Чеврљаковић Д. Невенка | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Да студенти стекну основна знања о карактеристикама развоја, овладају вештинама неге и васпитања деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама | |||
| Исход предмета |
Оспособљавање студента за континуирану и укупну физичку заштиту дететау јаслицама, социјалним и здравственим установама, третман болесне деце, као и способност да самостално креира активности деце уз давање потребне неге и васпитних инструкција |
|||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Елементи система здравствене заштите деце . Природна и вештачка исхрана, нормалан раст и развој, нега детета, дејство особених физичких, социјалних и културних услова у којима дете започиње живот | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Јединство здравствене неге и васпитног рада –параметри раста и развоја, третман детета у оспиталним условима, игра као посебна активност значајна за рани развој детета, обука родитеља у контроли неге здравог и болесног детета у кућним условима | |||
| Литература | ||||
| 1 | Маринковић Љ.: Здравствена нега у педијатрији; Г.А.Д. Београд, 2007 | |||
| 2 | Перишић В.,Јанковић Б.: Педијатрија,Уџбеник за студенте медицине ;Медицински факултет Београд 2010 | |||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, презентације, консултације, коришћење домаће и стране литературе, семинарски рад | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
5 | писмени испит | ||
| практична настава | 20 | усмени испит | 40 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 15 | |||
210817МС / 210817MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Музичка уметност и предшколско дете | |||
| Наставник (за предавања) | Васић Д. Александар | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Митић Д. Марјан | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
"Циљ овог студијског премета је да - студенти развију вештину за дириговање дечјих песама - студенти науче да аранжирају дечје песме за Орфов инструментариј - студенти науче да препознају музичке облике у слушаним композицијама - студенти науче да анализирају одабране музичке композиције - студенти науче да разликују музичке инструменте на којима се изводе одређене композиције" | |||
| Исход предмета |
"По успешном завршетку курса студенти би требало да буду оспособљени да: - препознају музичке облике у слушаним композицијама - анализирају композиције и праве разлику у зависности од музичких облика у којима су композиције написане - диригују дечјим хором у предшколској установи - свирају и аранжирају дечје песме прилагођене за разне манифестације - примењују стечена знања у пракси - разликују музичке инструменте у слушаним композицијама - објасне поделу музичких инструмената - опишу историјат најважнијих представника сваке групе инструмената " | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
"Подела музичких инструманата – жичани, дувачки и удараљке. Историјат најважнијих представника сваке групе инструмената, изглед инструмената, техника свирања и тон, литература. Препознавање музичких инструмената у слушаним композицијама. Основни елементи музичких облика – мотив, реченица, период, дводелна песма, троделна песма, сложена троделна песма.Анализа песама и композиција из нотног текста. Анализа слушаних песама и композиција" | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Вежбе, Други облици наставе | |||
| Литература | ||||
| 1 | Вукомановић, Н. (1984). Растимо с песмом, 2. проширено издање, Горњи Милановац: Дечије Новине. | |||
| 2 | Јабланов, Н. (2005). Народне песме и игре (за децу, родитеље, васпитаче и учитеље). Београд: Креативни центар. | |||
| 3 | "Властимир Перичић, Душан Сковран, Музички облици, Универзитет уметности у Београду, 1986. " | |||
| 4 | Дејан Деспић, Музички инструменти, Универзитет уметности у Београду, 2002 | |||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
15 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 40 | |||
| семинари | ||||
210816П/ 210816P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Телесни развој и здравствено васпитање | |||
| Наставник (за предавања) | Милослав Б. Марковић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Милослав Б. Марковић | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
да студенти стекну знања из телесног раста и развоја деце | |||
| Исход предмета |
У оквиру овог студијског предмета студент ће бити оспособљен да: спроводи негу, хигијену и здравствен одгој малог детета; разликовати најчешће дечије болести; рано открити поремећаје у развоју и применити мере услед благих одступања у развоју; изводити прву помоћ. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Основи медицинске физиологије; Оплођење; Полне ћелије и жлезде; Одређивање пола; Фазе пренаталног периода; Неправилности развоја у пренаталном периоду; Периодизација детињства; Најчешћи поремећаји у расту и развоју предшколске деце; Урођене мане као последица неправилне антенаталне заштите; Лична хигијена и ментална хигијена; Хигијена исхране; Дечије болести; Повреде и прва помоћ. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Оплођење; Полне ћелије и жлезде; Одређивање пола; Фазе пренаталног периода; Неправилности развоја у пренаталном периоду; мере услед благих одступања у развоју; Периодизација детињства; Најчешћи поремећаји у расту и развоју предшколске деце; Урођене мане као последица неправилне антенаталне заштите; Лична хигијена и ментална хигијена; Хигијена исхране; Дечије болести; Повреде и прва помоћ. Правилно спровођење неге, хигијене и здравственог одгоја малог детета; разликовање најчешћих дечијих болести; рано откривање поремећаја у развоју. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Марковић М.(1996). Телесни развој и здравствено васпитање.Шабац: Виша школа за васпитаче. | |||
| 2 | Антонијевић Ж. (2001). Телесни развој и здравствено васпитање. Београд: Виша школа за васпитаче. | |||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Програмски садржај студијског предмета реализује се у облику предавања, теоријских вежби и самосталног рада студената. Предавања се углавном своде на саопштавања непознатих чињеница и објашњавања нових појмова. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
15 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 40 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 10 | |||