| Редни број | Шифра | Назив | Семестар | Предавања | Вежбе | СИР | ЕСПБ | Обавезни/Изборни |
| 1 | 110116Ј | Oпшта педагогија | 1 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 2 | 110216Ј | Српски језик | 1 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 3 | 110316Ј | Општа психологија | 1 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 4 | 110416Ј | Страни језик 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 5 | 110516Ј | Увод у специјалну педагогију | 1 | 1 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 6 | 130116Ј | Изборни блок 1 | 1 | 5 | Изборни | |||
| 120116Ј | Филозофија васпитања | |||||||
| 120216Ј | Социологија детињства | |||||||
| 7 | 130216Ј | Изборни блок 2 | 1 | 4 | Изборни | |||
| 120316Ј | Ритмика и плес | |||||||
| 120416Ј | Спортско-рекреативне активности | |||||||
| 8 | 210616Ј | Култура говора са реториком | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 9 | 210716Ј | Страни језик 2 | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 10 | 210816Ј | Телесни развој и здравствено васпитање | 2 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 11 | 210916Ј | Нега деце са основама педијатрије | 2 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 12 | 211016Ј | Сценска уметност и луткарство | 2 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 211116Ј | Стручна пракса 1 | 2 | 0 | 0 | 3 | Обавезни | ||
| 13 | 230316Ј | Изборни блок 3 | 2 | 3 | Изборни | |||
| 220516Ј | Драматизација књижевних текстова за децу | |||||||
| 220616Ј | Музичке игре | |||||||
| 14 | 230416Ј | Изборни блок 4 | 2 | 5 | Изборни | |||
| 220716Ј | Филозофија игре | |||||||
| 220816Ј | Математичка култура и комуникација | |||||||
| 15 | 311216Ј | Предшколска педагогија | 3 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 16 | 311316Ј | Увод у књижевност за децу | 3 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 17 | 311416Ј | Развојна психологија | 3 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 18 | 311516Ј | Информационо-комуникационе технологије | 3 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 19 | 311616Ј | Болести деце јасленог узраст са епидемилогијом | 3 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 20 | 311716Ј | Сарадња породице и дечјег вртића | 3 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 21 | 311816Ј | Bокално-инструментална настава | 3 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 22 | 330516Ј | Изборни блок 5 | 3 | 5 | Изборни | |||
| 320916Ј | Радионица за игру и играчке | |||||||
| 321016Ј | Дидактичке игре деце јасленог узраста | |||||||
| 23 | 411916Ј | Методика вор-а | 4 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 24 | 412016Ј | Методика развоја говора1 | 4 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 25 | 412116Ј | Методика ПМП 1 | 4 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 26 | 412216Ј | Општа хигијена | 4 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 27 | 412316Ј | Методика упознавања околине1 | 4 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 28 | 430616Ј | Изборни блок 6 | 4 | 3 | Изборни | |||
| 421116Ј | Драмска радионица | |||||||
| 421216Ј | Ликовно стваралаштво | |||||||
| 29 | 430716Ј | Изборни блок 7 | 4 | 5 | Изборни | |||
| 421316Ј | Рано учење и афективно везивање | |||||||
| 421416Ј | Психомоторна стимулација | |||||||
| 412416Ј | Стручна пракса 2 | 4 | 0 | 0 | 4 | Обавезни | ||
| 30 | 512516Ј | Психологија дечије игре | 5 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 31 | 512616Ј | Методика ликовног васпитања1 | 5 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 32 | 512716Ј | Методика физичког васпитања1 | 5 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 33 | 512816Ј | Методика музичког васпитања1 | 5 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 34 | 512916Ј | Ургентна стања у педијатрији | 5 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 35 | 530816Ј | Изборни блок 8 | 5 | 3 | Изборни | |||
| 521516Ј | Моторичке игре деце јасленог узраста | |||||||
| 521616Ј | Графичко-ликовне игре | |||||||
| 36 | 530916Ј | Изборни блок 9 | 5 | 3 | Изборни | |||
| 521716Ј | Васпитање и толеранција | |||||||
| 521816Ј | Ментално здравље | |||||||
| 513016Ј | Стручна пракса 3 | 5 | 0 | 0 | 3 | Обавезни | ||
| 37 | 613116Ј | Рад са децом са посебним потребама | 6 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 38 | 613216Ј | Педагошко истраживање | 6 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 39 | 613316Ј | Исхрана и дијететика деце јасленог узраста | 6 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 40 | 613416Ј | Превенција болести и заштита здравља | 6 | 2 | 2 | 5 | Обавезни | |
| 41 | 631016Ј | Изборни блок 10 | 6 | 5 | Изборни | |||
| 621916Ј | Развој и права детета | |||||||
| 622016Ј | Говорне игре | |||||||
| 42 | 631116Ј | Изборни блок 11 | 6 | 3 | Изборни | |||
| 622116Ј | Рад са даровитима | |||||||
| 622216Ј | Педагошка документација | |||||||
| 613516Ј | Стручна пракса 4 | 6 | 3 | Обавезни | ||||
| 613616Ј | Завршни рад | 6 | 3 | Обавезни |
Архива аутора: aant
Основне струковне студије – Васпитач деце предшколског узраста [2016.]
| Редни број | Шифра | Назив | Семестар | Предавања | Вежбе | СИР | ЕСПБ | Обавезни/Изборни |
| 1 | 110116П | Српски језик | 1 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 2 | 110216П | Страни језик 1 | 1 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 3 | 110316П | Oпшта педагогија | 1 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 4 | 110416П | Oпшта психологија | 1 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 5 | 110516П | Увод у специјалну педагогију | 1 | 1 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 6 | 130116П | Изборни блок 1 | 1 | 5 | Изборни | |||
| 120116П | Филозофија васпитања | |||||||
| 120216П | Социологија детињства | |||||||
| 7 | 130216П | Изборни блок 2 | 1 | 4 | Изборни | |||
| 120316П | Ритмика и плес | |||||||
| 120416П | Развојна и корективна гимнастика | |||||||
| 8 | 210616П | Култура говора са реториком | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 9 | 210716П | Страни језик 2 | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 10 | 210816П | Телесни развој и здравствено васпитање | 2 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 11 | 210916П | Сценска уметност и луткарство | 2 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 12 | 211016П | Педагошка психологија | 2 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 13 | 211116П | Породична педагогија | 2 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 14 | 230316П | Изборни блок 3 | 2 | 4 | Изборни | |||
| 220516П | Игре и стваралаштво | |||||||
| 220616П | Естетика и образовање | |||||||
| 15 | 230416П | Изборни блок 4 | 2 | 3 | Изборни | |||
| 220716П | Креативна математика | |||||||
| 220816П | Математичко-дидактичке игре | |||||||
| 211216П | Стручна пракса 1 | 2 | 3 | Обавезни | ||||
| 16 | 311316П | Увод у књижевност за децу | 3 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 17 | 311416П | Сарадња породице и дечјег вртића | 3 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 18 | 311516П | Предшколска педагогија | 3 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 19 | 311616П | Вокално-инструментална настава | 3 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 20 | 311716П | Информационо-комуникационе технологије | 3 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 21 | 311816П | Модерни облици у књижевности за децу | 3 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 22 | 311916П | Развојна психологија | 3 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 23 | 330516П | Изборни блок 5 | 3 | 5 | Изборни | |||
| 320916П | Психологија дечје игре | |||||||
| 321016П | Радионица за игру и играчке | |||||||
| 24 | 412016П | Методика ВОРА-а | 4 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 25 | 412116П | Методика развоја говора 1 | 4 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 26 | 412216П | Методика ПМП 1 | 4 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 27 | 412316П | Методика упознавања околине 1 | 4 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 28 | 412416П | Ликовно стваралаштво | 4 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 29 | 412516П | Мултимедијални системи | 4 | 1 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 30 | 430616П | Изборни блок 6 | 4 | 3 | Изборни | |||
| 421116П | Драмска радионица | |||||||
| 421216П | Музичко стваралаштво | |||||||
| 31 | 430716П | Изборни блок 7 | 4 | 3 | Изборни | |||
| 421316П | Драматизација књижевних текстова за децу | |||||||
| 421416П | Музичке игре | |||||||
| 412616П | Стручна пракса 2 | 4 | 3 | Обавезни | ||||
| 32 | 512716П | Методика развоја говора 2 | 5 | 1 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 33 | 512816П | Методика ПМП 2 | 5 | 1 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 34 | 512916П | Методика упознавања околине 2 | 5 | 1 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 35 | 513016П | Методика музичког васпитања 1 | 5 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 36 | 513116П | Методика ликовног васптања 1 | 5 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 37 | 513216П | Методика физичког васпитања 1 | 5 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 38 | 530816П | Изборни блок 8 | 5 | 3 | Изборни | |||
| 521516П | Медијска култура | |||||||
| 521616П | Васпитање и толеранција | |||||||
| 513316П | Стручна пракса 3 | 5 | 3 | Обавезни | ||||
| 39 | 613416П | Методика музичког васпитања 2 | 6 | 1 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 40 | 613516П | Методика ликовног васптања 2 | 6 | 1 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 41 | 613616П | Методика физичког васпитања 2 | 6 | 1 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 42 | 613716П | Педагошко истраживање | 6 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 43 | 613816П | Инклузивно васпитање и образовање | 6 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 44 | 613916П | Припрема деце за полазак у школу | 6 | 2 | 1 | 3 | Обавезни | |
| 45 | 630916П | Изборни блок 9 | 6 | 3 | Изборни | |||
| 621716П | Рад са даровитима | |||||||
| 621816П | Педагошка документација | |||||||
| 614016П | Стручна пракса 4 | 6 | 3 | Обавезни | ||||
| 614116П | Завршни рад | 6 | 3 | Обавезни |
Мастер струковне студије – Васпитач деце предшколског узраста [2019.]
| Редни број | Шифра | Назив | Семестар | Предавања | Вежбе | СИР | ЕСПБ | Обавезни/Изборни |
| 1 | 19.MV1101 | Савремени предшколски курикулуми | 1 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 2 | 19.MV1102 | Готовост деце за полазак у школу | 1 | 2 | 1 | 5 | Обавезни | |
| 3 | 19.MV1103 | Рачунарско размишљање | 1 | 2 | 1 | 6 | Обавезни | |
| 4 | 19.MV1104 | Енглески језик | 1 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 5 | 19.MV1105 | Здравствено васпитање и промоција здравља | 1 | 2 | 2 | 5 | Обавезни | |
| 6 | 19.MV1106 | Инклузивни програми | 1 | 2 | 2 | 5 | Обавезни | |
| 7 | 19.MV2107 | Музичка уметност и предшколско дете | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 8 | 19.MV2108 | Ликовно васпитање деце и нови медији | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 9 | 19.MV2109 | Дечје драмско стваралаштво | 2 | 2 | 2 | 4 | Обавезни | |
| 10 | 19.MV2110 | Телесне и перцептивно-моторичке активности | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 11 | 19.MV2111 | Методологија друштвених истраживања | 2 | 2 | 1 | 4 | Обавезни | |
| 12 | 19.MV2112 | Стручна пракса 1 | 2 | 2 | Обавезни | |||
| 13 | 19.MV0I01 | Изборни блок 1 (бира се 1 од 2 ) | 2 | 2 | 2 | 8 | Изборни | |
| 19.MV2201 | Савремене технике приповедања и писања | 2 | ||||||
| 19.MV2202 | Комуникација и саветовање | 2 | ||||||
| 14 | 19.MV3113 | Предшколско дете у природној и друштвеној средини | 3 | 2 | 2 | 5 | Обавезни | |
| 15 | 19.MV3114 | Увођење деце у свет писане речи | 3 | 2 | 2 | 6 | Обавезни | |
| 16 | 19.MV3115 | Почетно математичко образовање | 3 | 2 | 2 | 5 | Обавезни | |
| 17 | 19.MV0I02 | Изборни блок 2 (бира се 1 од 2 ) | 3 | 2 | 2 | 7 | Изборни | |
| 19.MV3203 | Спортски програми у вртићу | |||||||
| 19.MV3204 | Дечја ликовност и музеји | |||||||
| 18 | 19.MV0I03 | Изборни блок 3 (бира се 1 од 2 ) | 3 | 2 | 2 | 7 | Изборни | |
| 19.MV3205 | Заштита деце од злостављања и занемаривања | |||||||
| 19.MV3206 | Естетичка теорија васпитања | |||||||
| 19 | 19.MV4116 | Стручна пракса 2 | 4 | 2 | Обавезни | |||
| 20 | 19.MV4117 | Примењен истраживачки рад | 4 | 22 | Обавезни | |||
| 21 | 19.MV4118 | Мастер рад | 4 | 6 | Обавезни |
320517МС / 320517MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Заштита деце од злостављања и занемаривања | |||
| Наставник (за предавања) | Добричић-Чеврљаковић Д. Невенка | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Да студенти стекну основна знања о карактеристикама физичког раста, развоја и менталног здавља детета и овладају вештинама самосталног рада у праћењу и подршци оптималног развоја здравог детета. Да стекну знања о правилима поступања према детету у различитим околностима узимајући у обзир етичке и правне норме које су специфичне у педијатријској пракси и у великој мери зависе од различтих друштвених, културних и верских ставова породице, родитељског ауторитета као и о допуштености алтернативних праваца у здравственој заштити. Приступ укључује поштовање одговорног става родитеља за живот и здравље детета, али истовремено и поштовање развојних способности детета за сопствену аутономију у одлучивању. | |||
| Исход предмета |
Оспособљавање студента да на основу бројних показатеља одреди статус детета као пацијента /васпитаника, почев од узраста и зрелости, телесних и менталних својстава, тежине здравственог стања, хитних стања и других околности које опредељују поступке у одређеној ситуацији. Кад препозна елементе кршења правила у поступању према детету да реагује на адекватан начин и укључи све неопходне чиниоце у служби заштите . Да правилно усмери студента на специфичан начин реаговања у случају сумње на емоционално, физичко или сексуално злостављање детета. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
" Елементи основних карактеристика фезичког и менталног развоја детета. Етика и право у педијатријској здравственој заштити. Примена начела медицинске етике. Аспекти медицинског права. Општа правила поступања према детету као пацијенту/васпитанику. Поштовање приватности детета. Пристанак родитеља/старатеља и детета на одређене процедуре. Посебна правила поступања у односу на својства детета или околности лечења. Емоционално злостављање и занемаривање детета : 1.одбацивање/обезвређивање детета, 2. терорисање/застрашивање, 3. игнорисање,4. изолација, 5. подмићивање детета, Посебни облици занемаривања су: 1. емоционална недоступност родитеља, нереаговање на потребе детета и/или њихово занемаривање, 2. приписивање негативних својстава детету, 3. развојно неприкладне или неконзистентне интеракције са дететом, 4.неуспех да се препознају или прихвате дететова индивидуалност и психолошке границе, 5.неуспех да се унапреди социјализација детета. Физичко злостављање деце обухвата: спољашње повреде, уједине, друге механичке повреде, опекотине и опаротине, повреде скелета, унутрашње повреде, намерно изазивање или индуковање болести. Сексуално злостављање деце може бити: бесконтактно, непенетрантно и пенетрантно. " | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Параметри раста и развоја. Неговање правилног односа са дететом заснованог на поштовању индивидуалности и успостављању поверења. Уочавање поремећаја у поступању према детету и препознавање форми емоционалног, физичког или сексуалног злостављања. Обука и помоћ родитељима у односу са децом и заштита физичког и менталног интегритета детета у кућним условима и у колективу. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Богдановић Р, Радловић Н: Педијатрија, уџбеник за последипломско усавршавање лекара, Академска мисао, 2016. | |||
| 2 | Обретковић М, Пејаковић М и остали . Заштита детета од злостављања. Приручник за центре за социјални рад и друге службе у локалној заједници. Југословенски центар за права детета. | |||
| 3 | Влада Републике Србије. Општи протокол о заштити деце од злостављања и занемаривања. Београд, 2005. | |||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Интерактивна предавања уз коришћење савремених средстава видео презентација. Вежбања – интерактивне методе практичне наставе, семинарски рад, рад у малим групама, компаративне дискусије, тимски рад, индивидуалне и групне презентације. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
5 | писмени испит | ||
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 40 | |||
| семинари | 15 | |||
311517МС / 311517MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Рачунарско размишљање | |||
| Наставник (за предавања) | Живановић В. Милан | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Томић З. Иван | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Развијање логичког и алгоритамског мишљења, подстицање аналитичког размишљања, упознавање са математичким и рачунарским концептима решавање проблема (разлагње задатка, уопштавање и моделовање алгоритма), мотививисање студената да се баве програмирањем и развојем идеја као и преношење таквог става на децу предшколског узраста. Тежиште није на учење програмирања, већа на начин мишљења и на учење засновано на принципима алгоритама. | |||
| Исход предмета |
студенти ће знати да направе алгоритам, направе једноставније програме, анимације и контролишу једноставније роботе. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Алгоритми, декомпозиција, пројектно учење, мапе ума, тематско планирање, програмирање (линијске и разгранате структуре, понављање, ИФ наредба), анимације, програмирање робота | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | израда алгоритма, линијске и разгранате структуре, иф наредба, примена алгоритма у програму Scratch, ScratchЈr, израд анимација, програмирање робота Bee-Bot | |||
| Литература | ||||
| 1 | Bers, M. U., & Resnick, M. (2016). The official ScratchJr book: Help your kids learn to code. | |||
| 2 | Heffernan, J. (2013). Elementary robotics: Sustaining the natural engineering instinct of children. Charleston, SC: J. Heffernan/CreateSpace. | |||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
практична настава, теоријска настава, рад на тексту | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | усмени испит | 20 | ||
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 20 | |||
311417МС / 311417MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Здравствено васпитање и промоција здравља | |||
| Наставник (за предавања) | Драча Р. Сања | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Да студент усвоји основна знања, развије вештине и формира ставове из области здравственог васпитања кроз aктивности и учење засновано на искуству, да буде оспособљен за сагледавање приоритетних здравствено-васпитних проблема код деце предшколског узраста, да путем развијања здравог и мењања ризичног понашања промовише и унапређује здравље, да спроводи мере примарне, секундарне и терцијерне превенције болести и онеспособљености. | |||
| Исход предмета |
По одслушаном курсу и положеном испиту од студента се очекује да познаје систем здравствене заштите; развија и спроводи активности којe утичу на усвајање знања и развиjaње вештина којим се унапређује здравље, спроводи самостално, као и у тиму, здравствено-васпитне интервенције, учествује у свим нивоима превенције различитих обољења у популационим групама деце, активно утиче на промену здравствено-ризичних понашања и успостављање понашања која доприносе здрављу. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Дефиниција здравља и болести; Хармоничан и дисхармоничан развој, Фактори раста и развоја, Лична хигијена, Хигијена исхране, Значај правилне исхране детета, Ментална хигијена, Репродуктивно здравље, Хроничне незаразне, заразне и болести зависности, Повреде, Ургентна стања, Животна средина и здравље, Примарна, секундарна и терцијерна превенција. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Индикатори- инструменти за процену стања здравља становништва; Здравствено-васпитни рад заснован на доказима; Креативни рад са едукативним циљевима, Израда, класификација, карактеристике, демонстрирање и примена визуелних и аудитивних здравствено-васпитних средстава; Здравствено-васпитне активности и промоција здравља у породици и предшколској установи, Евалуација здравствено-васпитног рада (тестирања, анкетни упитници). | |||
| Литература | ||||
| 1 | Кекуш Д. Здравствено васпитање. Висока медицинска школа. Београд, 2006. | |||
| 2 | Rudolf M., Leven M. Педијатрија и здравље детета. Датастатус, 2011. | |||
| 3 | Барачков Н, Бујак Ј, Илић Д, Јовић С, Панић М и сар. Васпитање за здравље кроз животне вештине. Министарство просвете и спорта Републике Србије, 2007. | |||
| 4 | Graser S, Hill E, Potter B, Матијевић Д, Јовић С и сар. Промоција здравља заснована на доказима. Министарство здравља Републике Србије. ЕПОС, 2006. | |||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење домаће и стране литературе. Колоквијуми својим садржајем обухватају градиво предвиђено наставним планом и програмом које је реализовано на предавањима и полажу се писменим путем. Семинарски радови се припремају у писменој форми и презентују усменим путем. Број бодова који се остварује за семинарски рад зависи од квалитета рада. Теме семинарских радова се одређују у вези са предвиђеним планом и програмом предмета и према интересовању кандидата. Консултације се одвијају једанпут недељно, индивидуалним радом са студентима. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 5 | усмени испит | 50 | |
| колоквијуми | 10 | |||
| семинари | 25 | |||
320617МС / 320617MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Естетичка теорија васпитања | |||
| Наставник (за предавања) | Радовановић Ж. Саша | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
да студенти стекну увид у основне естетичке теорије васпитања одраслих и деце; - да се упознају са најважнијим естетским проблемима у погледу васпитања; - да разумеју утицај естетског искуства на васпитање и концепције педагошке праксе; - да стекну увид у значај естетског васпитања у равоју човека; - да се упознају са улогом естетског искуства у васпитању човека свих узраста; -да се упознају са естетичким учењима о образовању чула. - да стекну увид о утицају уметности на васпитно обликовање човека. | |||
| Исход предмета |
"На крају курса студенти ће стећи способност: - да усвоје естетичку терминологију значајну за образовање естетичког искуства. - да разликују естетско васпитања од других облика васпитања. - да дефинишу основна естетичка становишта о естетском васпитању. - да диференцирају основне проблеме у естетском васпитању човека свих доба полазећи од одређених естетичких становишта. - да објасне значај естетског понашања у васпитању. - да самостално анализирају васпитну функцију уметничког дела. - да изложе и објасне интегралну функцију естетског вапитања у васпитању уопште: - да разумеју утицај уметности на васпитање човека и проблем образовање уметника." | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Садржај наставног плана обухвата основне проблеме, питања и становишта естетичке теорије. Критика васпитне улоге уметности, посебно музике схваћене у ширем смислу као облика песничког васпитања (Платон, Аристотел). Појам естетског образовања, улога разума и осећања у естетичкој сфери (Кант, Хегел, Гадамер). Проблем естетског понашања и естетске утопије (Маркузе). Улога нагона у естетском васпитању. (Шилер). Проблем мерила укуса у образовању у процењивању лепог (Хјум, Хегел). Појам укуса у безинтересном процењивању лепог и уметности (Кант). Утицај уметности на о васпитање човека (Bildungsroman). Проблем естетског разликовања моралног и естетског васпитања. (Гадамер) | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Дискусија, презентација одређених тема истраживања (групно или индивидуално), рад на тексту. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Естетика и образовање,(2011), зборник научног скупа, Београд | |||
| 2 | Platon, (1983) Država, Beograd | |||
| 3 | Аристотел (1991) О песничком умећу, Београд | |||
| 4 | Шилер, Ј. Ф., (2008), Познији филозофско-естетички списи, Нови Сад | |||
| 5 | Gadamer, H. G., (1978), Istina I metoda, Sarajevo. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 45 | Завршни испит | 55 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | усмени испит | 55 | ||
| колоквијуми | ||||
| семинари | 35 | |||
320417МС / 320417MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Дечија ликовност и музеји | |||
| Наставник (за предавања) | Рајковић З. Матија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Панић С. Немања | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Дефинисање могућности музеја, галерија и културно историјских споменика као места дечијег активног боравка. Ликовно васпитање и дечије ликовно изражавање у музејском изложбеном простору. Музеј као подстицај за дечије ликовне игре. | |||
| Исход предмета |
-усвојити основна знања о музејима и изложбама као средствима визуелне комуникације потребних за рад на ликовном васпитању деце.-сарадња са културним институцијама.-структуирање активног боравка у музеју.-ликовно васпитање путем игре | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
-увод и дефиниција музеологије;-историја настанка музеја и изложбених активности у Србији и свету;-Основни појмови музеологије;-Појам и природа изложбених активности;-Историја и врсте музејских изложби;-Стилови излагања:естетски, образовни, евокативни;-медији и облици комуникације у музеју;-комуникација и образовање на изложби;-предшколско дете и музеј;-ликовне радионице у музеју и након посете музеју,-музејске ликовне активности изван музеја; | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | -музеји, културно историјски споменици и институције културе у локалној заједници; -организовање изложбених активности; -излагачке активности и пратећи садржаји; -изложбене активности као средство визуелне комуиникације; - активни боравак у музеју; -структура ликовних радионица у музеју; -музејске ликовне игре и активности (на изложби и ван музеја) | |||
| Литература | ||||
| 1 | Gob, A.,Druge, N.(2009) Muzeologija Beograd:Clio | |||
| 2 | Mat, G.,Lederer, J.(2005) Menadzment muzeja Beograd: Clio | |||
| 3 | Zilber, K. (2005) Muzej I publika Beograd: Clio | |||
| 4 | Delos, B.(2006) Virtuelni muzej Beograd: Clio | |||
| 5 | Kamenov, E., Filipovic, S. (2009) Mudrost cula 3, Beograd:Klett | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
||||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
| практична настава | 20 | усмени испит | 50 | |
| колоквијуми | практични део испита | |||
| семинари | ||||
320317МС / 320317MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Спортски програми у вртићу | |||
| Наставник (за предавања) | Ђорђевић М. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Ђорђевић М. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање студената са значајем и утицајем спортске активности на оптималан раст и развој деце предшколског узраста. Стицање знања о антрополошким карактеристикама деце предшколског узраста. Оспособљавање студената за примену дијагностикике и праћење стања морфо-моторичког статуса предшколског детета. Оспособљавање студената за самосталнo програмирање спортских активности у раду са децом предшколског узраста. Развијање умења и вештина за самосталну примену спортских програма у раду са децом предшколског узраста. Стицање знања о утицају спортске активности на развој базичних моторичких способности, аеробне способности, манипулативних вештина, као и на задовољавање потребa деце за групном идентификацијом, афирмацијом, самовредновањем и самопоштовањем. | |||
| Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да буду способни да: - дефинишу улогу и значај спотске активности са аспекта отималног развоја деце; - дефинишу улогу и значај дијагностике у процесу телесног вежбања; - наведу и објасне фазе у процесу дијагностике; - упознају се са начином мерења и тестирања морфо-моторичког статуса деце; - успешно користе метод демонстрације у процесу моторичког учења; - опишу и дефинишу фазе моторичког учења; - објасне специфичности процеса вежбања у раду са децом предшколског узраста; -дефинишу планирање и програмирање управљаног процеса вежбања; - образложе конкретан пример плана и програма за групу деце; - разумеју утицај вежбања на квалитативне промене у морфолошким карактеристика, моторички и функционалним способностима код деце; - самостално израђују модел активности у одбојци, кошарци, рукомету, фудбалу, гимнастици, атлетици и пливању. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Моторички развој деце раног и предшколског узраста. Значај и утицај спортских активности на оптимални раст и развој деце. Законитости у раду са децом предшколског узраста у односу на одређену спортску активност. Дијагностика у процесу телесног вежбања. Мерни инструменти за утвђивање морфолошких карактеристика деце. Мерни инструменти за утврђивање моторичких способности деце. Утврђивање, праћење и провера стања морфо-моторичког статуса у процесу вежбања. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Примена и спровођење биотичких моторичких знања (за савладавање простора, препрека, отпора и манипулисање објектима) у раду са децом. Примена и спровођење спортских програма (атлетика, гимнастика, пливање, кошарка, фудбал, рукомет). Игра (елементарне, штафетне). Употреба и примена справа и реквизита у спровођењу спортских активности. Организација такмичења (у групи, између група, дечја олимпијада). | |||
| Литература | ||||
| 1 | Бала, Г. (2002). Спортска школица: психосоматски развој деце по методи проф. др Густава Бале : припрема детета од 4. до 10. године за школске, спортске и рекреативне активности.Нови Сад: СИА. | |||
| 2 | Пејчић, А. (2005). Кинезиолошке активности за дјецу предшколске и ране школске доби. Ријека: Висока Учитељска школа у Ријеци. | |||
| 3 | Dienstmann, R. (2013). Игре за моторичко учење. Београд: DATA STATUS. | |||
| 4 | Бала, Г., Стојановић, М.В., Стојановић, М. (2007). Мерење и дефинисање моторичких способности деце. Нови Сад: Факултет спорта и физичког васпитања. | |||
| 5 | Џиновић–Којић, Д. (2002). Физичко васпитање предшколског детета. Београд: СИА. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања (ниво информација), вежбе (ниво демонстрација), семинари (анализе, дискусије, извештаји), консултације, израда задатака и вежби за самостални рад, менторски рад. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 40 | Завршни испит | 60 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | практични део испита | 30 | |
| семинари | ||||
311317МС / 311317MS
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Мастер струковне студије, други ниво | |||
| Назив предмета | Инклузивни програми | |||
| Наставник (за предавања) | Томић Н. Катарина | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Рилак Д. Лидија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Стицање примењивих знања о могућностима и методама имплементације инклузивног модела у предшколске програме. Усвајање основних знања о различитим врстама ометености и импликацијама за инклузивно васпитање и образовање на предшколском узрасту. Развијање позитивних ставова према инклузији, увиђање улоге васпитача у инклузивном вртићу као једног од кључних носилаца социјализације и едукације предшколског детета са сметњама у развоју (детета које има потребу за посебном подршком у процесу васпитања и образовања) | |||
| Исход предмета |
Мотивисаност и оспособљеност за прихватање инклузивне филозофије као смернице за побољшање услова васпитања и образовања и повећање социјалних компетенција деце са сметњама у развоју. Оспособљеност за уочавање потенцијалних препрека инклузивном процесу и активан рад на проналажењу начина њиховог превазилажења. Овладаност вештинама сагледавања индивидуалних потреба и могућности деце, као и вештинама креирања и коришћења стимулативних програма за подстицање психомоторног, когнитивног, социјалног и емоционалног развоја деце. Оспособљеност за креирање Индивидуалног образовног плана и овладаност процесом и техникама његове евалуације и модификације. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Медицински и едукативни приступ у одређивању појма развојних сметњи. Теоријске и методолошке основе концепта инклузије. Историјски преглед, политика и пракса инклузије и примена инклузивних програма у земљама Европске уније. Домаћа законска регулатива и међународни правни акти који промовишу инклузију. Карактеристике појединих развојних сметњи и импликације за инклузивни васпитно-образовни рад у предшколским установама. Кадровски, организациони и материјални ресурси неопходни за имплементацију инклузивних програма предшколског васпитања и образовања. Процена ометеног детета и принципи педагошке опсервације. Тимски рад у инклузивом вртићу, састав и улоге појединих чланова стручног тима. Подршка родитељима деце са сметњама и активно укључивање родитеља у васпитно-образовни и рехабилитациони процес. Појам Индивидуалног образовног плана и основни принципи његове израде и евалуације. Израда и адаптација функционалног дидактичког материјала и коришћење посебних средстава и помагала у инклузивном васпитно-образовном процесу. Програмирање активности у инклузивном вртићу (индивидуални и групни рад, поштовање индивидуализованог приступа, али и инсистирање на социјалној партиципацији и интеграцији деце у групу вршњака). Поступци посматрања и праћења напредовања деце у инклузивној средини (скале евалуације) и коришћење резултата евалуације за ревидирање Индивидуалних образовних планова. Социо-емоционални и когнитивни аспекти инклузивног васпитања и образовања. Укључивање деце са сметњама у развоју у корективни рад и имплементација посебних стимулативних (раних рехабилитационих) програма у сарадњи са стручним тимом. Реедукативни третман - принципи и индикације за примену у инклузивној васпитној средини. Комуникација родитељ-дете-васпитач. Развијање позитивних ставова и емпатије унутар васпитне групе и подстицање међусобне интеракције и групних активности у инклузивној васпитно-образовној средини. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | "Реализација заједничких активности са различитим институцијама и актерима из области здравствене и социјалне заштите, васпитања и образовања деце са сметњама у развоју (медицинске установе, центри за рехабилитацију, специјалне школе и специјалне развојне групе у вртићима...). Препознавање врсте и степена ометености детета. Модификација и израда дидактичког материјала, прилагођених средстава и помагала за индивидуализован рад у инклузивној васпитној групи. Израда Индивидуалног образовног плана и програмирање процеса евалуације (критичне тачке евалуативног процеса). Радионичарски приступ у раду са инклузивном предшколском групом. Радионичарски рад са родитељима деце из инклузивне групе (укључујући и родитеље деце типичног развоја). Самостално формулисање кључних тема и питања за обраду. Развијање техника сензибилисања шире јавности за проблеме деце са сметњама у развоју и развијања свести о основним дечјим правима и неопходности инклузивног приступа у раду (организовање трибина, дискусија и сл.). Извођење вежби реедукације психомоторике, у зависности од индикација. " | |||
| Литература | ||||
| 1 | Бројчин, Б. (2013). Инклузивна едукација. Београд: ФАСПЕР. | |||
| 2 | Сретенов, Д. (2008). Креирање инклузивног вртића. Београд: Друштво психолога Србије. | |||
| 3 | Даниелс, Е. Р. и Стафорд, К. (2001). Интеграција деце са посебним потребама. Београд: Центар за интерактивну педагогију. | |||
| 4 | Стојић, Т., Радивојевић, Д., Јеротијевић, М. и сар. (2007). Водич за унапређивање инклузивне образовне праксе. Београд: Фонд за отворено друштво. | |||
| 5 | Сузић, Н. (2008). Увод у инклузију. Бања Лука: ХБС. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Екс катедра. Рад у малим групама. Индивидуалан рад. Интерактивне методе. Дијалог. Самосталан истраживачки рад. Акционо (есеји, тема) | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 15 | |||