120116П/ 120116P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Филозофија васпитања
Наставник (за предавања)			Радовановић Ж. Саша
Наставник/сарадник (за вежбе)			Манић С. Ивана
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		5	Статус предмета (обавезни/изборни)	изборни
Услов
Циљ предмета	"да се студенти упознају са најважнијим филозофским теоријама образовања и васпитања. - да се уведу у разумевање односа филозофског становишта и проблема васпитања као питања о суштини човека и његовог пуног самоодређења. - да стекну увид у питања моралног и естетског васпитања. - да развију разумевање васпитних функција човека у оквиру односа васпитања и самоваспитања. - да се упознају са савременим кретањима у одређењу образовања (полуобразовање и необразовање) -да се упознају са различитим типовима аргументације о проблемима моралног васпитања."
Исход предмета	По завршетку курса студенти ће бити оспособљени да: - тумаче и разматрају основна учења филозофије образовања и васпитања. - усвоје и примене терминологију из филозофије васпитања. - критички аргументују о основним проблемима васпитања. - дефинишу и објасне разлику између естетског и моралног васпитања. - да изложе и објасне значај самоваспитања у васпитању. - да процењују могућности примене основних идеја у свакодневној пракси.
Садржај предмета
Теоријска настава	Садржај наставног плана обухвата основне проблеме и становишта у филозофији васпитања. Увођење у повесни приступ разматрања основних проблема васпитања у филозофији. Анализира се антички модел као основни и полазни. (проблеми васпитања од хомеровског до хеленистичког са нагласком на учења софиста, Сократа , Платона и Аристотела). Следеће тематске јединице су ренесансни појам васпитања uomo universalae (Пико де ла Мирандола). Проблем васпитања у веку просвећености (Џ. Лок, Ж. Ж. Русо, И. Кант), естетско васпитање Ф. Шилер, проблеми васпитања (Ф. Шелинг, С. Кјеркегор, Ф. Ниче, Џ. Дјуи, М. Шелер и Х.Г. Гадамер). Савремене идеје о полуобразованости (Т. Адорно) и необразованости (К. Лисман).
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Дискусија, презентација одређених тема истраживања (групно или индивидуално), рад на тексту
Литература
1	Вернер; Јегер (1991), Paideia, Нови сад
2	Платон,(1983) Држава, Београд
3	Liessman, Konrad Paul (2008) Teorija neobrazovanosti, Zagreb
4	Philosophers on Education, (2005) edited by Ameliie Oksenberg Rorty, London/ New York.
5	Имануел Кант, (1974) ''Шта је просвећеност'' у Ум и слобода, Београд
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	1
Методе извођења наставе	Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		50	Завршни испит	50
активност у току предавања		20	писмени испит
практична настава			усмени испит	50
колоквијуми		30
семинари

120316П/ 120316P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Ритмика и плес
Наставник (за предавања)			Ђорђевић М. Марија
Наставник/сарадник (за вежбе)			Ђорђевић М. Марија
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		4	Статус предмета (обавезни/изборни)	изборни
Услов
Циљ предмета	Развијање код студената интерес и осећај за стваралачко извођење плесних и ритмичких покрета. Упознавање студената са методичким законитостима и њиховом применом у васпитно-образовном процесу. Стицање знања и оспособљавање за интерпретацију ритмичких и плесних структура. Развијање вештина и умења за самостално осмишљавање и извођење кореографија. Упознавање студената са значајем ритмичко-плесних активности у циљу правилног раста и развоја деце предшколског узраста.
Исход предмета	По завршетку курса студенти би требало да буде способан да: -изводе плесне структуре; -изводе ритмичке структуре; -примењују плесне структуре у раду са децом предшколског узраста; -примењују ритмичке структуре у раду са децом предшколског узраста; - познају разлике у етнoкореолошким играчким зонама; -дефинишу и именију облике, хватове, држања и типове народних игара; -самостлно конструишу и демонстрирају кореографију, користећи ритмичко-плесне структуре у извођењу; -самостално конструишу и примењују традиционалне народне игре, дечје игре, плесне импровизације и плесне драматизације у раду са децом предшколског узраста.
Садржај предмета
Теоријска настава	Ритмика и метрика - основни музички елементи: ритам, мелодија, темпо, динамика. Музика у физичкој култури - јединство музике и покрета (увежбавање покрета са музиком). Овладавање музикалношћу и изражајношћу покрета. Структура ритмичко-плесних активности. Плес као средство изражавања осећања. Историјат развоја народних плесова. Плесне зоне. Друштвени плес (стандардни, латиноамерички, северноамерички, савремени). Уметнички плес (балет-елементи технике). Спортски плес. Српски обичаји, прилике, поводи и места за плес. Обредни народни плесови. Световни народни плесови. Облици народних плесова - коло, леса (држање,подела). Етнолошке играчке зоне Србије.
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	"Методика увежбавања елемената ритмике. Вежбе без реквизита (ходање и трчање, замаси, скокови, окрети, равнотежни положаји, плесни кораци). Вежбе са реквизитима. Вијача- структурни елементи. Лопта - структурни елементи. Обруч – структурни елементи. Трака – структурни елементи. Чуњеви - структурни елементи. Методика увежбавања плеса. Друштвени плес (стандардни, латиноамерички, северноамерички, савремени): - стандардни – Бечки валцер, Полка, Енглески валцер, Чардаш, Фохстрот, Танго); - латино-амерички плесови – Румба, Самба, Џајв, Пасо добле, Ча-ча-ча; - уметнички плес (балет-елементи технике). Познавање традиционалних народних игара, и игара које су примерене деци предшколског узраста. Моравац (I, II и III), Чачак, Врањанка (Бело Ленче), Стара Влахиња (Стара Влајна). Композиција слободних састава са и без реквизита."
Литература
1	Поповић, Р. (1997). Ритмика и плесови у физичком васпитању, спорту, рекреацији и кинезитерапији. Приштина:Центар за мултидисциплинарна истраживања Факултета за физичку културу.
2	Радосавлјевић, Л. (1995). Ритмичко-спортска гимнастика у школи. Београд:Факултет физичке културе у Београду.
3	Благајац, С. (1995). Игра ми је храна – методика физичког васпитања деце предшколског узраста.Београд: Асоцијација „Спорт за све“.
4	Ђурковић, З. (1995). Методика физичког васпитања деце предшколског узраста. Шабац: Виша школа за образовање васпитача – Шабац.
5	Поповић, Р. (1998). Антрополошке детерминате успеха у ритмичко-спортској гимнастици. Ниш:СИА.
6	Костић, Р. (2001). Плес, теорија и пракса. Ниш: Графика Галеб.
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
1	2
Методе извођења наставе	Предавања уз коришћење мултимедија и интернета. Вежбе (у сали): демонстративни метод, аналитички, синтетички, комплексни метод.
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања		10	писмени испит
практична настава		10	усмени испит
колоквијуми		25+25	практичан испит	30
семинари

120116Д/ 120116D

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Еколошко образовање
Наставник (за предавања)			Михајловић К. Невенка
Наставник/сарадник (за вежбе)			Раичевић Г. Јелена
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		4	Статус предмета (обавезни/изборни)	изборни
Услов
Циљ предмета	Студенти ће: - схватити основне еколошке појмове и појве; - разумети просторну и временску организацију еколошких макросистема и микросистема; - бити упознати са биогеохемијом, хомеостазом и популацијском динамиком; - бити свесни значаја климатских промена и њиховог утицаја на здраље; - схватити значај очувања драве пијаће воде; - препознавати проблеме везане за заштиту природних екосистема;
Исход предмета	По успешном завршетку овог курса студенти би требало да: - дефинишу основне еколошке појмове; - праве разлику између динамике и стабилности екосистема; - објасне утицај абиотичких и биотичких фактора на животну средину; - разматрају значај примарне и секундарне продуктивности екосистема; - одреде редослед поступака потребних за рециклажу различитих материја; - саставе планове обележавања важних датума из еколошког календара.
Садржај предмета
Теоријска настава	Упознавање са предметом, појам, циљ и задаци. Историјски развој екологије. Биосфера и биоразноврсност. Животна средина и екосистем. Динамика и стабилност екосистема. Еколошка ниша. Еколошки фактори - абиотички и биотички. Продуктивност екосистема. Ланац исхране. Трофичка пирамида. Примарна и секундарна продуктивност. Протицање енергије и кружење материје. Развој и еволуција екосистема. Човек и природа; облици угрожавања природе - глобалне промене, загађивање земљишта, загађивање вода, загађивање ваздуха. Заштита природних добара и угрожених врста наше земље.
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Програмски задаци и садржаји у области екологије и заштите животне средине. Дефинисање тема. Методологија рада. Екологија на локалном, регионалном и општем нивоу. Просторна и временска организација. Биогеохемија, хомеостаза и популацијска динамика. Човек, биљни и животињски свет. Континентални екосистеми. Екосистеми копнених вода. Здрава пијаћа вода. Клима, климатске промене и утицај на здравље. Моторна возила и аерозагађење. Климатске промене и ефекат стаклене баште. Смањење штетног дејства и корисна употреба отпадног материјала. Рециклажа. Међународни еколошки календар. Програмирање и планирање обележавање важних датума из еколошког календара. Еколошки речник.
Литература
1	Стојановић, Трајковић: Живи свет око нас, Драгон, 2008.
2	Матановић,Веиновић:Еколошкоприродњачки водич,Савез педагошких друштава,Београд2001
3	Радојковић, Балог, Панић: Упознавање околине, приручник за васпитаче, 2009
4	Др Невенка Михајловић, Др Љубиша Михајловић:Методика упознавања околине,Пирот, 2011
5
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	1
Методе извођења наставе	Настава је креативна и интерактивна. Предавања се одвијају вербалном и дијалошком методом, фронтално. Вежбе се одвијају у групама уз менторски систем рада, темељну анализу семинарских радова, изналажење нових идеја и неговање активне критичке дискусије. За предавања и вежбе се користе сва доступна средства и помагала. Консултације се одвијају једанпут недељно индивидуалним радом наставника са студентима. Вредновање рада студената обухвата све инструменте савремене методичке евалуације.
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања		10	писмени испит
практична настава		10	усмени испит	30
колоквијуми		30
семинари		20

110516П/ 110516P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Увод у специјалну педагогију
Наставник (за предавања)			Катарина Н. Томић
Наставник/сарадник (за вежбе)			Лидија Д. Рилак
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		3	Статус предмета (обавезни/изборни)	обавезни
Услов
Циљ предмета	Упознавање студената са појмом, настанком и развојем, предметом, основним теоријским и методолошким поставкама и гранама специјалне педагогије. Упознавање студената са значајем специјалне педагогије у процесу инклузивног васпитања и образовања деце са посебним васпитно-образовним потребама.
Исход предмета	По завршеном курсу очекује се да студенти буду оспособљени да: - разумеју основне концепте везане за оштећења, инвалидитет и хендикеп; познају историјат развоја специјалне педагогије, уз разумевање базичних приступа инвалидности кроз различите епохе; - познају и разликују основне карактеристике различитих врста и степена оштећења; -познају и успешно примењују технике процене врсте и степена ометености; - разумеју значај интегративног приступа у специјалној едукацији и рехабилитацији; - користе терминологију специфичну за специјалну едукацију и рехабилитацију и успешно комуницирају користећи је, чиме демонстрирају разумевање основних концепата.
Садржај предмета
Теоријска настава	Историјат специјалне педагогије. Циљеви, задаци и предмет специјалне педагогије. Положај специјалне педагогије унутар система педагошких, психолошких и медицинских наука. Научна подручја и гране специјалне педагогије. Оштећење, инвалидитет и хендикеп. Медицински и социјални приступ ометености. Развој терминологије. Етиологија и дијагностиковање ометености. Класификације ометености. Квебешка класификација ситуације хендикепа. Положај особа са инвалидитетом у Србији. Интеграција и инклузија. Методе специјалне педагогије.
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Систем друштвене бриге, васпитања и образовања деце са сметњама у развоју - историјски развој. Савремени приступи у интегралној рехабилитацији. Превенција и рана интервенција - значај и организација. Фактори ризика за појаву ометености у развоју. Врсте ометености. Вишеструка ометеност. Састав и улога стручног тима за детекцију и дијагностику. Рана рехабилитација-рани третман. Фазе и основни елементи раног третмана. Васпитање и образовање деце са развојним сметњама. Установе за третман и рехабилитацију. Основе олигофренологије. Основе соматопедије. Основе тифлологије. Основе сурдологије. Основе логопедије. Основе етопедије.
Литература
1	Стошљевић, М. (1998). Увод у дефектологију. Београд: Дефектолошки факултет.
2	Славнић, С. И Веселиновић, И. (2016). Увод у дефектологију. Београд: ФАСПЕР.
3	Глигоровић, М. (ур.)(2015). Протокол за процену едукативних потенцијала деце са сметњама у развоју. Београд: ФАСПЕР.
4	Рапаић, Д. (2016). Теоријска и практична разматрања специјалне едукације и рехабилитације. Београд: ФАСПЕР.
5	Бројчин, Б. (2013). Инклузивна едукација. Београд: ФАСПЕР.
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
1	1
Методе извођења наставе	Екс катедра. Менторски рад. Рад у малим групама. Индивидуалан рад. Интерактивне методе. Дискусија. Дијалог. Самосталан истраживачки рад. Акционо (есеји, тема).
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања		10	писмени испит
практична настава		15	усмени испит	30
колоквијуми		30
семинари		15

110316П/ 110316P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Општа педагогија
Наставник (за предавања)			Липовац М. Власта
Наставник/сарадник (за вежбе)			Пљакић Д. Горан
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		4	Статус предмета (обавезни/изборни)	обавезни
Услов
Циљ предмета	Упознавање студентa са основним педагошким појмовима, плурализмом схватања васпитања као предмета педагогије; Проучавање настанка и развоја педагошке науке и значај мултидисциплинарног проучавања васпитања; могућности и границе у васпитању, оспособљавање за трансфер наученог у практичне педагошке поступке.
Исход предмета	Студенти ће набројати пет педагошких појмова који су потребни за решавање проблема у васпитању, студензи ће сумирати своје ставове о критичкој теорији васпитањ, студенти ће образложити своје ставове о педагогији у систему наука као и однос према другим наукама, студенти ће дизајнирати компоненте васпитања применом васпитних метода.
Садржај предмета
Теоријска настава	Порекло, корени и извори васпитања; Васпитање као друштвена и људска делатност; Основни и други педагошки појмови (категорије); Педагогија као наука о васпитању (критичка теорија васпитање); Педагогија у систему хуманистичких наука и њен однос према другим наукама; Однос педагошке теорије и васпитне праксе; Могућнос и границе васпитања; Циљ и задаци васпитања у одређивању и проучавању циља; Васпитне методе; Koмпоненте васпитања-инттелектуално, морално, физичко,естетско и радно васпитање.
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Развијање компетентности студената за(интер) активни васпитни процес-васпитна улога, организаторска, партнерска, мотивациона , евалуаторска, сазнајно-дијагностичка, креатор емоционално-социјалне климе, кроз одређене комуникацијске вештине и повезивање са садржајима опште педагогије-презентације, тимски рад, радионичарски рад, панел дискусије, рад у малим групама, партнерски рад.
Литература
1	Грандић, Р. (2004). Увод у педагогију, Нови Сад: СПДВ,
2	Трнавац, Н. Ђорђевић, Ј. (2002). Педагогија, Београд: Научна књига,
3	Гудјонс,Х. (1994). Педагогија-Темељна знања, Загреб: Едука,
4	Милат, Ј. (2005). Педагогија-теорија оспособљавања, Загреб, Школска књига.
5	Потоњак, Н. (2003). ХХ век „Век детета, век педагогије“, Нови Сад: СПДВ,
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	1
Методе извођења наставе	Интерактивна предавања уз коришћење савремених средстава видео презентација, Вежбања – интерактивне методе практичне наставе, рад у малим групама и презентације резултата рада, компаратине дискусије, тимски рад,; индивидуалне и групне презентције;
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања		5	писмени испит
практична настава		10	усмени испит	30
колоквијуми		40
семинари		15

110416П/ 110416P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Општа психологија
Наставник (за предавања)			Павличевић М. Славица
Наставник/сарадник (за вежбе)			Ђорђевић С. Тамара
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		4	Статус предмета (обавезни/изборни)	обавезни
Услов
Циљ предмета	Циљ предмета је припрема студената да: 1. Усвоје базични фонд појмова и информација из области опште психологије; 2. Упознају основне психичке процесе и особине; 3. Изграде знања о психолошким системима и личности као целовитом систему; 4. Упоређују најважније психолошке парадигме, расправе и приступе; 5. Упознају различите аспекте емоционалних, когнитивних и конативних процеса; 6.Примењују сазнања о учењу, развоју и понашању при решавању практичних проблема у струци; 7. Изграђују комуникативне вештине неопходне за рад васпитача 8; Формирају позитивне ставове према превенцији, неговању и очувању менталног здравља.
Исход предмета	"По успешном завршетку курса студенти би требало да буду способни да: 1. Презентују фундаментална знања опште психологије и психологије развоја личности; 2.Креирају прегледе развоја психолошких идеја ,уз истицање значаја развоја емпиријских метода; 3. Анализирају приступе и теорије најважнијих психолошких школа и праваца; 4.Сумира савремена сазнања о разноврним психичким функцијама и процесима (мотивационим, емоционалним, интегративним итд.); 5.Уважавају потребе и интересовања све деце;Уважавају личност сваког детета и подстичу њен свеобухватни психофизички развој; 6. Анализирају утицај биолошких, социјалних, психолошких и културолошких чиниоца на учење;Познају класичне и савремене теорије учења;Разумеју суштину концепта целоживотног учења; Креирају подстицајну средину за учење и развој, у којој деца могу да бирају, доносе одлуке, показују иницијативу и самосталност у раду; 7. Познају различите аспекте социјалне инклузије; Разликују нормално од патолошког у понашању деце и одраслих;Идентификују факторе социјалног, културног и психолошког окружења, који утичу на ментално здравље појединца; 8. Разумеју теорију кризе, њену примену и могућности превазилажења проблема;Познају институције менталног здравља у Србији; Примењују технике за ублажавање стреса и пострауматског стрес синдрома; 9. Познају значај и могућности вербалне и невербалне комуникације; Анализирају психолошке аспекте комумикације ; Вреднују савремене комуникационе моделе; 10.Самостално користе психолошку литературу и примењују методологију израде стручних радова (Семинарских радова и Извештаја о реализованом пројектu, Завршног рада, и сл.) "
Садржај предмета
Теоријска настава	1. Психологија као наука. Органске основе психичког живота;Утицај нервног и ендокриног система на основне животне функције, понашање и више психичке процесе; 2.Сазнајни процеси;Различити аспекти когнитивног функционисања(Когнитивни аспекти језика, виши когнитивни процеси и сл.); Способности и интелигенција; 3. Емоционални и мотивациони процеси; Темперамент и карактер; 4. Социјализација и социјално учење; 5.Познати психолошки системи (психоанализа, бихејвиоризам, гешталт психологија, егзистенцијална и хуманистичка психологија); 6. Личност као целовити систе;Структура, динамика и развој личности. Идентитет, интегритет и зрелост личности; 7. Савремене тенденције у општој и психологији личности;Психологија целоживотног циклуса; 8. Учење, памћење, заборављање;Целоживотно учење;Подстицајна средина за учење; 9. Значај вербалне и невербалне комуникације; Савремени комуникациони модели; 10.Нормално и патолошко;Психопатологија детињства и младости; Теорија кризе. Ментална хигијена и стрес. Пост-трауматски стрес синдром; Фактори менталног здравља;Значај превенције у заштити и очувању менталног здравља.
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	"1.Примена интерактивних метода и техника рада са децом и младима;2. Анализа научно-стручних чланака и часописа из области опште психологје ;3. Програми психолошких радионица . Едукативне и креативне радионице. Фазе и активности у радионици;Значај размене.4. Евалуација и самоевалуација;5.Радионице из програма „Чувари осмеха” и подстицање емоционалног развоја деце .Самопоштовање- матрице за подстицање развоја самопоштовања код деце и младих;Дечја права, чија одговорност- родитељи и васпитачи у акцији;Умеће одрастања;Учионица добре воље – програм едукативних радионица;6. Пројекти активног учења;7. Дечји вртић и школа као породични центри;8. Ненасилна комуникација, Кооперативне активности ; Значај, карактеристике и примери;9.Ментално -хигијенски аспекти у раду васпитача; 10. Подстицање развоја личности детета; Личност доброг васпитача (у вртићу, јаслицама, дому ученика и дому за децу без родитељског старања). "
Литература
1	Хрњица С. (2005): Општа психоогија са психологијом личности, Београд, Научна КМД; Рот, Н. (2010): Општа психологија. Београд. Завод за уџбенике; Група аутора (2007): Општа психологија, Зборник радова, Београд, Центар за примењену психологију ДПС (137-157 стр.);
2	Вучић, Л. (2007): Педагошка психологија. Београд. Центар за примењену психологију ДПС; Рот, Н. (2010): Психологија личности. Београд. Центар за примењену психологију ДПС Радоњић С. (1999):Општа психологија 2, Београд, Савез друштава психолога СР Србије (17-40 стр.);
3	Ђурић Логар С. (1998): Савремене тенденције у психологији личности, Београд, Савез друштава психолога СР Србије (7-10 ;38-45;92-107 стр.); Стојнов Д. (2005): Од психологије личности ка психологији особа, Београд, Институт за педагошка истраживања
4	Влајковић, Ј. (2001). Теорија и пракса менталне хигијене. Београд. Центар за примењену психологију. Vidanović, I., & Kolar, D. (2003). Mentalna higijena. I. Vidanović.
5	"Мандић, Т., & Година, Т. (1998). Комуникологија: психологија комуникације. Глотта Нова. Брајша, П., & Градишник, Д. (1993). Педагошка комуникологија. Глотта Нова. http://documents.tips/documents/iboja-gera-i-ljubica-dotlic-prirucnik-za-podsticanje-decjeg-samopostovanja.html (15.12.2015.) Изводи са предавања (www.znanjevaspks.ac.rs); Изводи са вежби (www.znanjevaspks.ac.rs). "
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	1
Методе извођења наставе	Интерактивне и кооперативне методе и технике рада; Анализа научно-стручних чланака и часописа из области опште психологије; Упутства за писање и одбрану семинарских радова; Рад на пројектима у предшколским установама; Програми психолошких радионица: Чувари осмеха, Самопоштовање, Дечја права, чија одговорност - родитељи и васпитачи у акцији и сл.Анализа резултата вежби, рад у малим групама, презентација резултата рада групе; Интерактивна предавања, дискусионе групе, навођење примера из праксе, рад на Пројекту, квизови, дебате, менторски и други интерактивни облици фронталног , групног и индивидуалног рада.
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања		10	писмени испит	30
практична настава		15	усмени испит
колоквијуми		30
семинари		15

110216П/ 110216P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Енглески језик I
Наставник (за предавања)			Зорица Д. Јовичић
Наставник/сарадник (за вежбе)			Зорица Д. Јовичић
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		5	Статус предмета (обавезни/изборни)	обавезни
Услов
Циљ предмета	Овладавање стручном терминологијом на страном језику из релевантних научних области; стицање вештина различитих врста читања на страном језику; овладавање вештином писања извештаја, приказа и сажетака на страном језику; побољшање вештине усменог излагања стручног садржаја у оквиру обрађених тема
Исход предмета	Студенти би требало да: 1) владају обрађеном стручном терминологијом на страном језику из релевантних научних области и да је користе у исходима осталих циљевa; 2) овладају вештином интензивног читања стручног текста; 3) побољшаjу већ постојеће вештине екстензивног и површног читања стручног текста; 4) овладају вештином концизног усменог излагања на тему из области струке; 5) буду у стању да напишу извештај, приказ и сажетак на стручну тему; 6) слушају и разумеју кратко излагање из стручне области
Садржај предмета
Теоријска настава	Интензивна обрада текстова из следећих области: 1) дечија психологија, 2) педагогија, 3) теме из свакодневног живота и рада васпитача као и 4) одабране граматичке јединице. Из ових области издвајају се лексичке и граматичке јединице у складу са циљевима предмета. У оквиру ових тема развијају се елементи вештина читања, писања, говора и слушања чији је садржај наведен у садржају практичне наставе
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Развијање вештина: 1) слушање (праћење упутстава, тражење појединачне информације, општи садржај), 2) читања (неколико врста читања, интензивно и екстензивно), 3) говора (парцијалног и обједињеног исказа: трансакција, кратки исказ, приказ, извештај и аргуменат) и 4) писања (сложена реченица, параграф, дискурс маркери, аргумент, извештај и нарација). Уз то студенти вежбају одређене граматичке јединице као подршку за остале говорне вештине.
Литература
1	Енглески језик, приручник (у припреми) на основу постојећег приручника др Зорица Јовичић
2	Збирка лектира на енглеском језику из школске библиотеке
3	Граматика енглеског језика по избору студента
4
5
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	1
Методе извођења наставе	Интензивна и екстензивна обрада текстова кроз предавања и вежбања, као и индивидуални рад. Метода предавања, структурираног вежбања и рада са текстом, метода самосталног рада.
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		30	Завршни испит	70
активност у току предавања		30	писмени испит	30
практична настава			усмени испит	40
колоквијуми
семинари

110116П/ 110116P

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Oсновне струковне студије-први ниво
Назив предмета			Српски језик
Наставник (за предавања)			Марковић С. Ана
Наставник/сарадник (за вежбе)			Станисављевић Б. Невена
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		5	Статус предмета (обавезни/изборни)	обавезни
Услов
Циљ предмета	Развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; Упознавање језичке структуре матерњег језика; Развијање способности препознавања и систематичне и рационалне примене граматичких правила кроз богатство примера и практичних вежби;Овладавање појмом стандардни језик и упознавање норми стандардног језика на свим нивоима језичког система; Развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза
Исход предмета	"По успешном завршетку курса студенти би требало да буду способни за: Систематску и рационалну примену граматичких правила стандардног језика на свим нивоима језичке структуре; Правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писано изражавање и перманентно богаћење властитог речника;Формирање изведених и сложених речи, начин њиховог мењања и усаглашавања по роду, броју и глагола по времену, као и повезивање у правилно структуриране, сложене реченице;Усклађивање сопственог говора са нормама књижевног језика (ортографским, граматичким фонетским, морфолошким, синтаксичким, лексичким); Разрешавање језичких недоумица; Систематизацију и евалуацију сопствених и говорно-језичких искустава других људи"
Садржај предмета
Теоријска настава	Основни појмови и опште теорије о језику; Историјски развој српског језика: од прасловенског до савременог српског стандардног језика; Стандардни српски језик и дијалекти; Основи стандардне акцентуације; Књижевнојезичка норма и њене врсте; Говорни органи; Фонолошке алтернације и правописне појаве за њих везане; Морфолошки систем и нестандардни облици променљивих речи у дечјем говору и диому средине; Лексика и лексичке норме (архаизми, туђице, неологизми, фразеологизми) ; Синтакса; реченица-појам и дефиниција; Сложена реченица: међусобни однос простих реченица у сложеној; независни (напоредни) односи простих реченица у сложеној; Систем зависних реченица
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Правописне вежбе; Правописни проблеми и недоумице; Увежбавање на тексту фонолошких и морфолошко-творбених законитостиу вези са гласовним алтернацијама; Идентификација и анализа глаголских облика на одабраним текстовима, променљивих и непроменљивих врста речи, различитих лексичких облика; Идентификација и анализа разних типова субјеката и предиката у субјекатско-предикатској реченици на одабраним текстовима, синтагми, независних и зависних реченица
Литература
1	"Станојчић Ж. ; Поповић Љ. (1990). Граматика српског језика(уџбеник за средњу школу). Београд : Завод за уџбенике и наставна средства "
2	Стевановић М. (2004). Граматика српског језика. Београд : Предраг&Ненад
3	Правопис српског језика (1994). Нови Сад: Матица српска
4	Ивић П. (1991). Језички приручник. Београд : РТБ
5	Клајн И. (1987). Речник језичких недоумица. Београд : Нолит
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	1
Методе извођења наставе	"Дијалошка метода - метода разговора;Метода читања и рада на тексту Метода писања;Проблемска метода; Радионичарски метод –Едукативне радионице; Практичне методе – Mетоде практичних aктивности"
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања			писмени испит	20
практична настава		10	усмени испит	10
колоквијуми		60
семинари

Почетак нове академске 2020/2021. године

Поштовани студенти,

Честитамо вам свима почетак нове академске године. Посебне честитке и добродошлицу желимо
нашим драгим бруцошима.
У нади да вас срећа и добро здравље прате, желимо вам успешну акaдемску годину.

Управа Академије
васпитачко-медицинских
струковних студија

19.МВ3205/ 19.MV3205

Спецификација предмета за књигу предмета
Студијски програм			Васпитач деце предшколског узраста
Изборно подручје (модул)
Врста и ниво студија			Мастер струковне студије, други ниво
Назив предмета			Заштита деце од злостављања и занемаривања
Наставник (за предавања)			Драча Р. Сања
Наставник/сарадник (за вежбе)			Чеврљаковић М. Ива
Наставник/сарадник (за ДОН)
Број ЕСПБ		7	Статус предмета (обавезни/изборни)	изборни
Услов
Циљ предмета	Да студенти стекну основна знања о карактеристикама физичког раста, развоја и менталног здавља детета и овладају вештинама самосталног рада у праћењу и подршци оптималног развоја здравог детета. Да стекну знања о правилима поступања према детету у различитим околностима узимајући у обзир етичке и правне норме које су специфичне у педијатријској пракси и у великој мери зависе од различтих друштвених, културних и верских ставова породице, родитељског ауторитета као и о допуштености алтернативних праваца у здравственој заштити. Приступ укључује поштовање одговорног става родитеља за живот и здравље детета, али истовремено и поштовање развојних способности детета за сопствену аутономију у одлучивању.
Исход предмета	Оспособљавање студента да на основу бројних показатеља одреди статус детета као пацијента /васпитаника, почев од узраста и зрелости, телесних и менталних својстава, тежине здравственог стања, хитних стања и других околности које опредељују поступке у одређеној ситуацији. Кад препозна елементе кршења правила у поступању према детету да реагује на адекватан начин и укључи све неопходне чиниоце у служби заштите . Да правилно усмери студента на специфичан начин реаговања у случају сумње на емоционално, физичко или сексуално злостављање детета.
Садржај предмета
Теоријска настава	" Елементи основних карактеристика фезичког и менталног развоја детета. Етика и право у педијатријској здравственој заштити. Примена начела медицинске етике. Аспекти медицинског права. Општа правила поступања према детету као пацијенту/васпитанику. Поштовање приватности детета. Пристанак родитеља/старатеља и детета на одређене процедуре. Посебна правила поступања у односу на својства детета или околности лечења. Емоционално злостављање и занемаривање детета : 1.одбацивање/обезвређивање детета, 2. терорисање/застрашивање, 3. игнорисање,4. изолација, 5. подмићивање детета, Посебни облици занемаривања су: 1. емоционална недоступност родитеља, нереаговање на потребе детета и/или њихово занемаривање, 2. приписивање негативних својстава детету, 3. развојно неприкладне или неконзистентне интеракције са дететом, 4.неуспех да се препознају или прихвате дететова индивидуалност и психолошке границе, 5.неуспех да се унапреди социјализација детета. Физичко злостављање деце обухвата: спољашње повреде, уједине, друге механичке повреде, опекотине и опаротине, повреде скелета, унутрашње повреде, намерно изазивање или индуковање болести. Сексуално злостављање деце може бити: бесконтактно, непенетрантно и пенетрантно. "
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад)	Параметри раста и развоја. Неговање правилног односа са дететом заснованог на поштовању индивидуалности и успостављању поверења. Уочавање поремећаја у поступању према детету и препознавање форми емоционалног, физичког или сексуалног злостављања. Обука и помоћ родитељима у односу са децом и заштита физичког и менталног интегритета детета у кућним условима и у колективу.
Литература
1	Богдановић Р, Радловић Н: Педијатрија, уџбеник за последипломско усавршавање лекара, Академска мисао, 2016.
2	Обретковић М, Пејаковић М и остали . Заштита детета од злостављања. Приручник за центре за социјални рад и друге службе у локалној заједници. Југословенски центар за права детета.
3	Влада Републике Србије. Општи протокол о заштити деце од злостављања и занемаривања. Београд, 2005.
4
5
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године
Предавања	Вежбе	ДОН	Студијски истраживачки рад	Остали часови
2	2
Методе извођења наставе	Интерактивна предавања уз коришћење савремених средстава видео презентација. Вежбања – интерактивне методе практичне наставе, семинарски рад, рад у малим групама, компаративне дискусије, тимски рад, индивидуалне и групне презентације.
Оцена знања (максимални број поена 100)
Предиспитне обавезе		70	Завршни испит	30
активност у току предавања		5	писмени испит
практична настава		10	усмени испит	30
колоквијуми		40
семинари		15