| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Математичка култура и комуникација | |||
| Наставник (за предавања) | Најдановић С. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Најдановић С. Марија | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознати студенте са значајем и улогом математике у развоју друштва. Оспособити их за разумевање и правилно коришћење математичке комуникације у свакодневном животу. Обновити и проширити знања студената из елементарне математике потребних за њену примену у осталим видовима савремене људске делатности. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент би требало да буде способан да: - објасни улогу и значај математике у развоју друштва, - наведе правила математичког мишљења и закључивања, - опише особине бројева и законе операција са њима, - врши класификацију геометријских фигура, - графички представља резултате разних мерења и статистичких величина, - примењује елементарна математичка знања у различитим реалним ситуацијама. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Периодизација и значај математике. Математичка логика и теорија скупова. Релације и комбинаторне конфигурације. Особине бројева и закони рачунских операција. Приближно рачунање и процене тачности. Индуктивно закључивање. Облици и простор. Препознавање и класификација геометријских ликова. Скицирање просторних облика и њихових мрежа. Мерење величина. Обраде мерења и графичко представљање мерења. Уводни појмови вероватноће и статистике. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру вежби студенти решавају различите проблемске задатке употпуњујући и разрађујући теоријске садржаје обрађене на предавањима: Математичка логика и теорија скупова. Релације и комбинаторне конфигурације. Особине бројева и закони рачунских операција. Приближно рачунање и процене тачности. Индуктивно закључивање. Облици и простор. Препознавање и класификација геометријских ликова. Скицирање просторних облика и њихових мрежа. Мерење величина. Обраде мерења и графичко представљање мерења. Уводни појмови вероватноће и статистике. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Дејић, М.: Елементарни математички појмови, Збирка задатака са елементима теорије, Учитељски факултет, Београд, 2008. | |||
| 2 | Опарница, Љ.: Комбинаторика и вероватноћа, Теорија, примери, задаци, Педагошки факултет у Сомбору. | |||
| 3 | Devidé, В.: Matematika kroz kulture i epohe, Školska knjiga, Zagreb, 1979. | |||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Метода усменог излагања, дијалошка метода, демонстративно-илустративна метода, проблемска метода, метода практичних радова. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 40 | |
| практична настава | усмени испит | |||
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 20 | |||
Архива аутора: aant
220716Д/ 220716D
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Породица и савремено друштво | |||
| Наставник (за предавања) | Бешић Љ. Милош | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање са основним теоријским и емпиријским сазнањима о породици, домаћинству и браку; променама функција, преображају ауторитета и вредности; указивање на значај процеса социјализације и на феномене делинквенције. | |||
| Исход предмета |
"Након успешно завршеног курса, студенти би требало да буду способни да: • Објасне суштину разноликости породичних облика; • Разумеју и праве разлику између традиционалне нуклеарне породице и савремених породичних образаца; • Критички анализирају промене функиција савремене породице; • Процене утицај мењања супружничких улога на васпитање деце; • Пројектују последице распадања брака на развој и социјализацију деце; • Резимирају главне доприносе савремених социолошких перспектива породице. " | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Појам породице у историјском пресеку; Домаћинство; Сродство; Брак; Полови и родна подела рада у породици; Дете и детињство; Родитељство; Ауторитет у породици и његова делегитимација; Породичне вредности; Процес социјализације у породици; Интеграција и дезинтеграција породице; Породица и друштвене промене; Породица и делинквенција | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Разговор о заблудама приликом дефинисања породице; Разговор о новим перспективама о социологији породице; Разговор о домаћинству (традиционалном, с "одсутним оцем" или једним родитељем) и сродство; Разговор о браку и разводу брака, односно алтернативним браковима; Разговор о полу и родним неднакостима, с посебним освртом на полну поделу послова и улога; Разговор о детињству као социјалном и културном конструкту; Разговор о моћи и делегитимацији ауторитета у породици; Разговор о променама породичне вредности; Разговор о процесу социјализације у породици; Разговор о патолошким појавама у породици. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Милић, А. (2001): Социологија породице.Београд.Чигоја штампа. | |||
| 2 | Segalan, M. (2009): Sociologja porodice. Beograd, Clio. | |||
| 3 | Gidens, Е. (2003): Sociologija. Beograd. Ekonomski fakultet. | |||
| 4 | Haralambos, M.i Holborn, M. (2002): Sociologija - Teme i perspektive. Zagreb. Golden marketing. | |||
| 5 | Љубичић, M. (2011): Породица и делинквенција,Београд. Чигоја штампа. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 2 | |||
| Методе извођења наставе |
Вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; методе самосталног рада | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 10 | |||
421316П/ 421316P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Драматизација књижевних текстова за децу | |||
| Наставник (за предавања) | Марковић С. Ана | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Марковић С. Ана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
"Упознавање студената са основним елементима драме (експозиција, заплет, кулмина перипетија, расплет; Упознавање студената са основним драмским врстама (трагедија, комедија, драма у ужем смислу); Утврђивање одређених књижевних врста и елемената прозних и лирских остварења која су најпогоднија за драматизацију тј. уметничку транспозицију; Оспособљавање студената за анализу текста на основу које треба утврдити главне моменте сижеа које треба транспоновати у посебне сцене, карактеристике јунака, идеју приче, композицију и језик приче; Развијање имагинације, инвенције и стваралаштва; Развијање способности посматрања и подражавања говора, гласова, гестова, израза лица, држања тела, начина ходања, поступака, радњи и понашања других људи и животиња; Оспособљавање васпитача за развијање моторне и менталне функције детета и омогућавање развитка маште и стваралачких способности, као и способности за јавне наступе; Развијање могућности да се претходно стечена знања употребе на нов и оригиналан начин; Оспособљавање васпитача за формирање флексибилне, опсервативне, критичке и самокритичке личности. " | |||
| Исход предмета |
Разумевање, анализирање и евалуирање процеса уметничке транспозиције дела тј. драматизације књижевног текста; Овладавање методама и поступцима у процесу драматизације књижевног дела; Планирање и реализација самосталног стваралачког рада и када је реч о драматизацији прозног и лирског текста, али писање самосталног сценарија; Компетентно примењивање стечених знања, кроз давање квалификованих предлога и идеја за континуирано праћење потреба деце за организовањем приредба и свечаности, као и других врста организованих уметничких активности; Критичко промишљање релевантних проблема који се тичу драматизације књижевних текстова; Примењивање стечених знања у области организовања средине и обезбеђивање услова за извођење драмских активности; Примењивање стечених знања да у оквиру драмског изражавања и стварања, посебно негује уметничку слободу и пружа детету могућности да се одвоји од стварности кроз игру, акцију, креативно искуство и нека нова знања и тумачења стварности; Примењивање стечених знања да у оквиру драмског изражавања и стварања оспособљава дете и охрабрује га да говори пред другима, стављајући га у ситуације у којима, представљајући неког другог, комуницира са суиграчима и публиком. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Драмски текст и позориште: Упознавање студената са основним елементима драме; упознавање студената са основним драмским врстама; облици приповедања: нарација, дескрипција, дијалог, монолог, унутрашњи монолог; вербална и невербална комуникација; техника гласа и дикција; сценски покрет; уметничке транспозиције прозних и лирских врста у драмски текст: сиже, карактери, идеја, композиција и језик...; драмске технике и приповедање; упознавање са основним драмским техникама: пантомима и наративна пантомима; акционе приче; групна драматизација; игре у дијалозима-драмске игре; самостална припрема малих драмских комада; рад на припреми школских приредби и свечаности | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Посета позоришту; Разговор о одгледаној представи/ама; Избор текста за драмску игру; Читачка проба (анализа ликова, основна идеја, читање по групама( уметничка интерпретација текста: прозодијски елементи, логички акценат; пратеће вредности усменог говора: интонација, интензитет, ритам, темпо, пауза; методе уметничке) ); распоредна проба (груписање лица и ствари на сцени; вежбе покрета и гестова; сценске радње; вежбе ритма и темпа; распоредна проба: звучни и други ефекти; костими и маске; израда декора; извођење представе/представа; Гледање телевизијске драме или слушање радио-драме; ставаралачки писмени рад: драматизација епског или лирског дела; стваралачки писмени рад: писање сценских дела – драматизација | |||
| Литература | ||||
| 1 | Грушановић. З.(2011). Драматизација у настави.Београд: Клетт. | |||
| 2 | Аристотел.(1985). О пјесничком умјећу. Загреб:Школска књига. | |||
| 3 | Мисаиловић. М. (1991). Дете и позоришна уметност. Београд: ЗУНС. | |||
| 4 | Бокшан-Танурџић. З. (2000). Од игре до позорнице. Београд: Креативни центар. | |||
| 5 | Бојовић Д. (2009). Моћ маште, моћ покрета: водич кроз драмске технике у раду са децом. Београд: Центар за примењену психологију. | |||
| 6 | Бојовић Д. (2009). Ухвати ритам афричке приче: драмске технике у причама за децу. Београд: Центар за примењену психологију. | |||
| 7 | Бојовић. Д. Од питања до сазнања: деца у свету драмског истраживања. Београд: Центар за примењену психологију. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Дијалошка метода - метода разговора; Метода читања и рада на тексту; Тимски рад; Интерактивна настава. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 40 | Завршни испит | 60 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | 30 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | ||||
| семинари | ||||
421216П/ 421216P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Музичко стваралаштво | |||
| Наставник (за предавања) | Тасић Д. Наташа | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Митић Д. Марјан | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
"Упознати студенте са основним стилским правцима у музици, проширити основна знања о музичким инструментима; оспособити студенте за препознавање познатих композиција слушањем одабраних примера из музичке литературе. Развијеност естетских критеријума процењивања музичког дела и способности уживања у музици." | |||
| Исход предмета |
"По успешном завршетку курса студенти би требало да буду оспособљени да: - препознају дела вокалне и инструменталне музике како би их правилно користили у раду са децом - праве разлику између основних стилских праваца у музици - објасне главне карактеристике стилских праваца у музици - развијају позитиван однос према класичној музици како би свој позитиван став пренели на децу - процене каква музика одговара одређеном узрасту деце - опишу најзначајније представнике барока, класицизма, романтизма и импресионизма" | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
"Кратак преглед музичких епоха и стилова кроз историју музике. Најважнији представници ренесансе, барока, класицизма, романтизма и импресионизма. Основне карактеристике националне историје музике. Препознавање познатих одломака у слушаним композицијама." | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | "Вежбе, Други облици наставе, Упознавање музичке литературе слушањем музике." | |||
| Литература | ||||
| 1 | Ђурковић-Пантелић, М.: Методика музичког васпитања деце предшколског узраста, Виша школа за образовање васпитача, Шабац, 1998 | |||
| 2 | Хевелер, К: Музички лексикон, Матица српска, 1990 | |||
| 3 | Маринковић, С: Историја музике, Завод за уџбенике и наставна средства, 1997 | |||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 1 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, важбе, рад у малим групама | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
15 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 40 | |||
| семинари | ||||
210816П/ 210816P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Телесни развој и здравствено васпитање | |||
| Наставник (за предавања) | Милослав Б. Марковић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Милослав Б. Марковић | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
да студенти стекну знања из телесног раста и развоја деце | |||
| Исход предмета |
У оквиру овог студијског предмета студент ће бити оспособљен да: спроводи негу, хигијену и здравствен одгој малог детета; разликовати најчешће дечије болести; рано открити поремећаје у развоју и применити мере услед благих одступања у развоју; изводити прву помоћ. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Основи медицинске физиологије; Оплођење; Полне ћелије и жлезде; Одређивање пола; Фазе пренаталног периода; Неправилности развоја у пренаталном периоду; Периодизација детињства; Најчешћи поремећаји у расту и развоју предшколске деце; Урођене мане као последица неправилне антенаталне заштите; Лична хигијена и ментална хигијена; Хигијена исхране; Дечије болести; Повреде и прва помоћ. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Оплођење; Полне ћелије и жлезде; Одређивање пола; Фазе пренаталног периода; Неправилности развоја у пренаталном периоду; мере услед благих одступања у развоју; Периодизација детињства; Најчешћи поремећаји у расту и развоју предшколске деце; Урођене мане као последица неправилне антенаталне заштите; Лична хигијена и ментална хигијена; Хигијена исхране; Дечије болести; Повреде и прва помоћ. Правилно спровођење неге, хигијене и здравственог одгоја малог детета; разликовање најчешћих дечијих болести; рано откривање поремећаја у развоју. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Марковић М.(1996). Телесни развој и здравствено васпитање.Шабац: Виша школа за васпитаче. | |||
| 2 | Антонијевић Ж. (2001). Телесни развој и здравствено васпитање. Београд: Виша школа за васпитаче. | |||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Програмски садржај студијског предмета реализује се у облику предавања, теоријских вежби и самосталног рада студената. Предавања се углавном своде на саопштавања непознатих чињеница и објашњавања нових појмова. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
| активност у току предавања |
15 | писмени испит | ||
| практична настава | 15 | усмени испит | 40 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 10 | |||
211116П/ 211116P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Породична педагогија | |||
| Наставник (за предавања) | Јевтић С. Бисера | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
предмета је да се студенти упознају са системским приступом породици и интеракцијом која постоји између брачног, родитељског и дечјег субсистема, да се упознају са развојним задацима породичних циклуса и трансгенерацијским преносом у породици, са карактеристикама функционалних и дисфункциналних породица, као и са проблемима са којима се сусреће породица у остваривању васпитне функције. | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студенти би требало да: - дефинишу основне карактеристике материје и метаболизма као кључа живота; - разумеју узрочно-последичне везе између живе и неживе природе; - опишу значај ДНК као основног животног молекула неопходног за еволуционе процесе; - направе одговарајуће хербаријуме и инсектаријуме применом основних принципа биномне номенклатуре; - препознају различите основне таксономске категорије бескичмењака и кичмењака; - развију протоколе за фенолошка посматрања. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Циљ, задаци и предмет проучавања породичне педагогије; Породица као друштвена група; Породица и личност; Савремена породица и њен значај; Типови и функције савремене породице; Психодинамика породичног живота; Основе друштвеног деловања на питања о породици; Принципи и методе у раду са родитељима; Став родитеља према детету; Међусобна информисаност родитеља и васпитача; Образовање родитеља за подизање и васпитање деце; Васпитна функција породице у концепцији доживотног образовања.Компетентно родитељско функционисање. Димензије васпитог стила родитеља.Веровања родитеља о родитељском функционисању у разлишитим културама | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Развијање отвореног курикулума на нивоу дечјег вртића као породичног центра-панел дискусије, тимски рад, радионичарски рад, презентације, рад у малим групама, партнерски рад. Вежбе се изводе у виду дискусија, анализе оригиналних научних дела и презентација семинарских радова студената. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Грандић, Р. (2005). Прилози породичној педагогији, Нови Сад: СПДВ. | |||
| 2 | Јовановић, Б. (2000). Породично васпитање, Јагодина: УСП. | |||
| 3 | Ивић, И. (1989). Васпитање деце раног узраста, Београд. | |||
| 4 | Ђорђевић, Б. (1985). Савремена породица и њена васпитна улога, Београд. | |||
| 5 | Продановић, Љ. (2005). Проверити како васпитавате, Београд: Народна књига. | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Монолошка метода, дијалошка метода, текст метода, интерактивни приступ. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
5 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | ||
| колоквијуми | 40 | |||
| семинари | 15 | |||
210816П/ 210816P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Основе природних наука | |||
| Наставник (за предавања) | Марија С. Најдановић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Марија С. Најдановић | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
"Студенти ће: - разумети основне природне законе; - схватити комплексност веза између живе и неживе природе; - бити упознати са основним физичким, хемијским и географским појмовима и појавама; - схватити заначај фенотипских модификација и генотипских варијација; - разумети значај улоге човека у природи; - бити упознати са основама фенологије. " | |||
| Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студенти би требало да: - дефинишу основне карактеристике материје и метаболизма као кључа живота; - разумеју узрочно-последичне везе између живе и неживе природе; - опишу значај ДНК као основног животног молекула неопходног за еволуционе процесе; - направе одговарајуће хербаријуме и инсектаријуме применом основних принципа биномне номенклатуре; - препознају различите основне таксономске категорије бескичмењака и кичмењака; - развију протоколе за фенолошка посматрања. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Материја - појам, основна својства, макро и микроелементи, хемијске и физичке промене. Универзум, небеска тела. Вода - значај, кружење, загађивање. Ваздух - значај, загађивање. Магнетизам. Електрицитет. Жива природа - организација, основна својства живе материје. Животни молекул - ДНК и наслеђивање. Човек као биолошко биће - еволуција, основи генетике и физиологије. Биљке - грађа, подела, основни принципи систематике, бинарна номенклатура. Животиње - бескичмењаци и кичмењаци, подела. Копнене и водене животне заједнице. Фенологија. Ротација. Револуција. Географска карта, насеља, становништво, предели Србије. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Основне особине и агрегатна стања воде. Основне особине ваздуха, кисеоник - значај и улога. Магнетизам. Појам и врсте електрицитета. Основни животни поцеси. Метаболизам као кључ живота. Фенотипске модификације и генотипске варијације. Значај хумане генетике и еугенике. Микроорганизми људског тела. Биљке наших крајева - јестиве, лековите, отровне, зачинске, украсне. Основни принципи систематике, израда хербаријума. Домаће и дивље животиње. Израда акваријума у инсектаријума. Фенолошка посматрања. Израда календара природе и годишњих доба. Национални паркови Србије. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Матановић В: Одабрана поглавља из природних наука, Учитељски факултет, Београд 1997. | |||
| 2 | Михајловић Љ; Михајловић Н: Хумана генетика, Висока медицинска школа, Ћуприја 2009. | |||
| 3 | Др Невенка Михајловић, Др Љубиша Михајловић:Методика упознавања околине,Пирот, 2011. | |||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Настава је креативна и интерактивна. Предавања се одвијају вербалном и дијалошком методом, фронтално. Вежбе се одвијају у групама уз менторски систем рада, темељну анализи семинарских радова, изналажење нових идеја и неговање активне критичке дискусије. За предавања и вежбе се користе сва доступна средства и помагала. Консултације се одвијају једанпут недељно индивидуалним радом наставника са студентима. Вредновање рада студената обухвата све инструменте савремене методичке евалуације. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | 20 | |||
210716П/ 210716P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Енглески језик 2 | |||
| Наставник (за предавања) | Милосављевић А. Ана | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Милосављевић А. Ана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Овладавање стручном терминологијом на страном језику из релевантних научних области; стицање вештина различитих врста читања на страном језику; овладавање вештином писања извештаја, приказа и сажетака на страном језику; побољшање вештине усменог излагања стручног садржаја у оквиру обрађених тема | |||
| Исход предмета |
Студенти би требало да: 1) владају обрађеном стручном терминологијом на страном језику из релевантних научних области и да је користе у исходима осталих циљевa; 2) овладају вештином интензивног читања стручног текста; 3) побољшаjу већ постојеће вештине екстензивног и површног читања стручног текста; 4) овладају вештином концизног усменог излагања на тему из области струке; 5) буду у стању да напишу извештај, приказ и сажетак на стручну тему; 6) слушају и разумеју кратко излагање из стручне области | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Интензивна обрада текстова из следећих области: 1) дечија психологија, 2) педагогија, 3) теме из свакодневног живота и рада васпитача као и 4) одабране граматичке јединице. Из ових области издвајају се лексичке и граматичке јединице у складу са циљевима предмета. У оквиру ових тема развијају се елементи вештина читања, писања, говора и слушања чији је садржај наведен у садржају практичне наставе. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Развијање вештина: 1) слушање (праћење упутстава, тражење појединачне информације, општи садржај), 2) читања (неколико врста читања, интензивно и екстензивно), 3) говора (парцијалног и обједињеног исказа: трансакција, кратки исказ, приказ, извештај и аргуменат) и 4) писања (сложена реченица, параграф, дискурс маркери, аргумент, извештај и нарација). Уз то студенти вежбају одређене граматичке јединице као подршку за остале говорне вештине | |||
| Литература | ||||
| 1 | Енглески језик, приручник (у припреми) на основу постојећег приручника др Зорица Јовичић | |||
| 2 | Збирка лектира на енглеском језику из школске библиотеке | |||
| 3 | Граматика енглеског језика по избору студента | |||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Интензивна и екстензивна обрада текстова кроз предавања и вежбања, као и индивидуални рад. Метода предавања, структурираног вежбања и рада са текстом, метода самосталног рада. | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 30 | Завршни испит | 70 | |
| активност у току предавања |
30 | писмени испит | 30 | |
| практична настава | усмени испит | 40 | ||
| колоквијуми | ||||
| семинари | ||||
210616П/ 210616P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Култура говора са реториком | |||
| Наставник (за предавања) | Др Милентије Ђорђевић | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Станисављевић Б. Невена | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање студената са основама ортоепије; Особине доброг (правилног говора). Оспособљавање за узорну комуникацију у васпитно-образовном раду и свим другим приликама. Усвајање разноврсних облика језичке комуникације, стиловима, и елементима дикције. Оспособљавање за процењивање квалитета говора и говорних порука. Оспособљавање за корективни рад . | |||
| Исход предмета |
Студенти су савладали основе културе говора и основе реторике .Оспособљени су да препознају све елементе правилног говора , да својим узорним говорењем утичу на своје васпитанике. Студенти, после завршеног курса, знају да опишу и разликују основне српске акценатске норме, основе дикције и да стечена знања креативно примене. Такође они могу да компетентно процењују степен усвојености вештине и умећа говорења. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Језик, појам и дефиниције. Дефиниција говора. Појам и елементи информације и комуникације.Говор (усмени и писмени).Култура говора; основна својства доброг говора (правилност, јасноћа, језгровитост, течност, сврсисходност). Говор и стил; врсте стилова. Физиолошке основе и акустика говора. Глас и фонема, говор, говорне вежбе. Структура говорног исказа. Култура говора и граматичке норме. Вредност усменог говора (интонација, јачина, пауза, темпо, мимика итд.) Говорни рељеф. Видови усменог изражавања. Комуникативни дискурси. Интерпретативни и комуникативни дискурси. Акценат и акцентуација. Версификација. Фигуративност говора. Култура говора и реторика. Основни појмови реторике и основе беседничког умећа. Патологија говора. Бирократизација језика и говора. | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | У оквиру вежбања студенти ће имати низ практичних вежби као што су ситуациони говори, извештавање,приповедање, описивање , читање, конферанса, пригодни говор, говор у медијима (на радију и телевизији). Стилске вежбе, акценатске вежбе; вежбе у уочавању и исправљању говорних неправилности. Беседа, беседа ex tempore. | |||
| Литература | ||||
| 1 | Шипка,М. (2008). Култура говора. Нови Сад: Прометеј | |||
| 2 | Живковић,Д. (1998) .Теорија књижевности. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства | |||
| 3 | Станојевић,О,Аврамовић,С. (2002) .Ars rhetorika вештина беседништва. Београд: Службени лист | |||
| 4 | Косановић,Ј. (2002). Култура говора са реториком. Сомбор: Учитељски факултет Сомбор | |||
| 5 | Ђорђевић,М. (1999). Најлепше српске беседе. Београд: Просвета | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Метода предавања, говорне анализе, говорне интерпретације и вежбе, презентације | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 20 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | ||||
120216П/ 120216P
| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Социологија детињства | |||
| Наставник (за предавања) | Бешић Љ. Милош | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
Упознавање са савременим теоријским и емпирисјским истраживањима детињства; упознавање са новом социолошком парадигмом о детињству као социјалном и културном конструкту; познавање дечје култре, права детета, економским положајем деце у друштву, улоге медија, с посебним освртом на борбу против дечјег рада | |||
| Исход предмета |
"Након успешно завршеног курса, студенти би требало да буду способни да: • Дефинишу детињство као социјално-културни конструкт; • Опишу разлику између детињства и „незрелости“ деце; • Образложе на који начин признање детињства (и права детета) утиче на социјалну, економску и културну једнакост деце; • Упореде и разликују детињство у предмодерном, модерном и постиндустријском добу; • Предлажу и систематски излажу проблеме који се могу решити укључивањем деце као равноправних субјеката; • Процене утицај детињства на укупне друштвене промене; • Укратко изложе узроке и последице насиља, кажњавања и злостављања деце кроз историју детињства. " | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Конституисање социологије детињства; Појам и "откриће детињства": појмовне и историјске димензије детињства; Дете и детињство као друштвено конструисана пракса; Нова парадигма за социологију детињства; Детињсво и савремено друштво - парадоксалан однос; Димензије детињства; Постмодерно дете: дете посвећено "будућности" и дете као један вид "носталгије" за прошлим временима; Насиље над децом и злостављање деце; Дечја права између инхерентне и структуралне рањивости: заштита и добробит детета; Код куће је најбоље: дистинкција јавно/приватно и ризик у јавној сфери; Пријатељи и познаници: стицање друштвеног идентитета и јаства код деце; Економске прилике деце код нас и у свету; Деца на делу у породици и школи | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Разговор о виђењу детињства и значају Аријесовог "открића детињства"; Разговор о детињству као друштвено конструисаној пракси: настанак детињства и детињство као социјални и културних конструкт; Разговор о новој парадигми у социологији детињства; Разговор о парадоксалном односу света одраслих и света деце; Разговор о концепту по коме је "дете наша будућност" и концепту по коме је дете један вид "носталгије" за добрим прошлим временима; Разговор о насиљу над децом: васпитање и физичко кажњавање деце; Разговор о правима детета и ресторативној пракси као алтернативи физичке казне; Разговор о ризику и несигурности код деце: зашто је дом мирна лука и зашто је код куће најбоље; Разговор о пријатељству код деце и чему оно служи; Разговор о социјалној искљученост и депривираном детињству; | |||
| Литература | ||||
| 1 | Томановић, С. (2004): Социологија детињства - социолошка хрестоматија. Беогрд. Завод за уџбенике и наставна средтва | |||
| 2 | Милић, А. (2001): Социологија породице. Београд. Чигоја штампа (осма глава) | |||
| 3 | Vederil, R. (2005): Kolaps kulture. Beograd. Clio (пето, шесто и седмо поглавље) | |||
| 4 | Кон, И. С. (1991): Дете и култура. Београд. Завод за уџбенике и наставна средства | |||
| 5 | Аријес, Ф. (1989): Векови детињства. Беогреад. Завод за уџбенике и наставна средства | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; методе самосталног рада | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
| практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
| колоквијуми | 20 | |||
| семинари | 10 | |||