Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Ургентна стања у педијатрији | |||
Наставник (за предавања) | Драча Р. Сања | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Да се студент оспособи да у ургентним стањима реагује адекватно, спретно, и омогући детету у јаслицама, социјалним и здравственим установама сваку стручну помоћ у датом моменту. | |||
Исход предмета |
Подразумева медицински приступ различитим акутним стањима и болестима, повредана и пружање стручне првепомоћи код акутних станја у болничкимусловима као и у колективном смештају (вртићи, обданишта, институције за децу без родитељског старања и сл. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Специфична стања и болести које захтевају хитну помоћ ( шокна стања, престанак дисања, компромитован срчани рад, срчани застој, већа крварења и обука из специфичне неге у поступцима у оваквим стањима | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Вежбе ургентне неге и обука студената за извођење тих вежби. | |||
Литература | ||||
1 | Барјактаревић Ж.: Педијатрија, ВМШ, Београд, 2000 | |||
2 | Перишић В.,Јанковић Б.: Педијатрија,Уџбеник за студенте медицине ;Медицински факултет Београд 2010 | |||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, презентације, консултације, коришћење домаће и стране литературе, семинарски рад | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 20 | усмени испит | 40 | |
колоквијуми | 20 | |||
семинари | 10 | |||
Архива аутора: aant
513016П / 513016P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Методика музичког васпитања 1 | |||
Наставник (за предавања) | Васић Д. Александар | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Митић Д. Марјан | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Оспособљавање студената за самостално вођење активности из области музике у свим узрасним групама предшколске установе, посебан осврт на певање песама, правилан одабир квалитетне дечје и уметничке музике, слушање музике, креативне музичке игре, игре са певањем, свирање на Орфовим инструментима, израда дечјих музичких инструмената . | |||
Исход предмета |
По успешном завршетку курса студенти би требало да буду оспособљени да: - препознају циљеве и задатке васпитно образовног рада у музичком васпитању - примењују принципе, методе, облике рада музичког васпитања деце предшколског узраста - владају методским поступцима у обради песме, слушању музике, музичким играма и свирању на дечјим инструментима - самостално припремају усмерене активности из музичког васпитања - организују индивидуалне и групне музичке активности у васпитној групи - усавршавају сопствене потенцијале, музикалност и музички укус |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Општи појам методике; Психофизичке и музичке особине деце предшколског узраста; Методички принципи, методе и облици рада; Нега и култура дечјег гласа; Певање; Обрада песме по слуху; Слушање музике; Избор композиција за годишњи план рада; Музичке игре; Игре са певањем; Игре уз инструменталну музику; Музичка драматизација; Свирање на дечјим музичким инструментима- Орфов инструментариј | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Музичке радионице | |||
Литература | ||||
1 | Ђурковић-Пантелић, М.: Методика музичког васпитања деце предшколског узраста, Виша школа за образовање васпитача, Шабац, 1998 | |||
2 | Манастериоти, В.: Музички одгој на почетном ступњу, Школска књига, Загреб, 1982 | |||
3 | Хиба, Н.: Музика за најмлађе | |||
4 | Зборници дечјих песама и игара разних аутора | |||
5 | ||||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, дискусије | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
15 | писмени испит | ||
практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 40 | |||
семинари | ||||
513216П / 513216P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Методика физичког васпитања 1 | |||
Наставник (за предавања) | Станишић Р. Ирена | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Станишић Р. Ирена | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Омогућити студентима да схвате значај Mетодике физичког васпитања и значај физичког васпитања; пружити опште образовање из науке о физичкој култури; усмерити студенте на свеукупне дететове потребе кроз усвајање сазнања о законитостима процеса трансформације и позитивне промене антрополошких обележја деце; упознати студенте са утицајем телесних вежби на организам детета; развити способност самосталног планирања усмерених активности и других облика рада у вртићу; омогућити студентима да се теоретски и практично оспособе за самостално извођење активности из Методике физичког васпитања у све три групе, остварујући циљеве и задатке физичког васпитања. | |||
Исход предмета |
Након упешног завршетка курса студенти би требало да буду способnи да: кoристе терминологију у физичкој култури; Разликују психофизичке карактеристике деце од рођења до поласка у школу; Прате раст и развој деце у одређеном временском периоду; Примењују методичка упутства за подстицање и развијање разних облика кретања; Планирају усмерену активност користећи основне методе, принципе и средства рада; Примењују вежбе за развој мишића раменог појаса и руку, мишића ногу и стопала, трбушних мишића и леђних мишића; Анализирају програмске садржаје кроз одговарајуће облике активности-покретне игре, јутарње телесно вежбање, усмерену активност, шетње и излети и дечји плес деце предшколског узраста. Објасне покретне игре у зависности од узраста и облика кретања. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Кратак осврт на историјски развој физичке културе; Физичка култура – појам и подела; Дефиниција општих појмова у физичкој култури; Појам, предмет и задаци методике физичког васпитања; Повезаност методике физичког васпитања са другим наукама и методикама; Методика физичког васпитања као наставна дисциплина; Предмет, циљ и задаци физичког васпитања; Принципи физичког васпитања; Средства физичког васпитања; Методе физичког васпитања; Утицај телесних вежби на организам детета; Фактори раста и развоја; Моторичке способности и могућност њиховог развоја код деце предшколског узраста; Методички приступ развоја моторних способности. Организација физичког васпитања; Организационе форме рада у предшколским установама; Припрема васпитача за рад; Планирање васпитно образовног рада; Дозирање оптерећења; Праћење развоја деце и евидентирање; Писање припреме; Здравствена култура, чување и унапређење здравља; Активности на води; Активности на снегу. Вежбе за развој мишића раменог појаса и руку, мишића ногу и стопала, трбушних мишића и леђних мишића | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Ставови и положаји тела, основне равни у којима се врше покрети. Покретне игре у зависности од узрасне групе. Покретне игре у зависности од облика кретања. Комплекс вежби обликовања без реквизита. Комплекс вежби са вијачом, лоптом, врећицама, обручем, палицом. Структура писане припреме. Облици кретања: ходање, трчање, скакање, поскакивање, пењање, провлачење, пузање, бацање, хватање, гађање, вођење лопте, колутање, дизање и ношење, потискивање и вучење, санкање, пливање, вожња трицикла, котураљки, трицикла тротинета и бицикла. | |||
Литература | ||||
1 | Станишић, И. (2011). Практикум из Методике физичког васпитања. Крушевац: Sigraf, самостално издање аутора. | |||
2 | Џиновић–Којић, Д. (2002). Физичко васпитање предшколског детета. Београд: самостално издање аутора. | |||
3 | Ђурковић, З. (1995). Методика физичког васпитања деце предшколског узраста. Шабац: Виша школа за образовање васпитача. | |||
4 | Cтанишић, И. (2014).Реализација усмерене активности из физичког васпитања кроз драматизацију бајке "Црвенкапа" код деце предшколског узраста. Педагошка стварност, 3, 525-543. | |||
5 | Станишић. И (2013). Методика физичког васпитања деце предшколског узраста. Ниш: Самостално издање аутора. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања (у школи), семинара, теоријских вежби (у школи), самосталног рада студената и израда писаних припрема за практични рад, коришћења мултимедија и Интернета | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
5 | писмени испит | ||
практична настава | 5 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 30+30 | |||
семинари | ||||
513116П / 513116P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Методика ликовног васпитања 1 | |||
Наставник (за предавања) | Панић С. Немања | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Панић С. Немања | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Упознавање основних садржаја ликовног васпитања; Стицање знања из методике и превођење ликовних садржаја у процес ликовног васпитања; Оспособљавање за извођење ликовних активности; Овладавање савременим облицима васпитно образовног рада;Самосталност у реализацији свих програмско планских садрзаја; | |||
Исход предмета |
Након упешног завршетка курса студент би требало да буде способан да: познаје основне појмове методике ликовног васпитања; препознаје специфичности ликовног васпитања; тумачи специфичности дечјег ликовног изражавања; користи ликовне садржаје у процесу ликовног васпитања; примењује адекватне методе и облике рада; демонстрира организацију ликовних активности |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Млв као наставна и научна дисциплина; Основе ликовног васпитања; Елементи васпитног рада; Садржај и планирање ликовног васпитања; Примена у пракси теоријских поставки млв; Организација и извођење ликовних активности; Процењивање дечјих ликовних радова; Друге активности на равијању ликовне културе | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Симулација ликовних активности, мотивација, ликовни проблем, технике и материјали, облици рада, формирање ликовног мотива, организација ликовног простора, организација приредби и зложби, адекватна реакција васпитача, развој дечијег ликовног изражавања, моделовање писаних припрема за ликовне активности. | |||
Литература | ||||
1 | Карлаварис, Б. Методика ликовног васпитања предшколске деце, ЗУНС, Београд, 1986. | |||
2 | Филиповић, С. Методика ликовног васпитања и образовања, Клет, Београд, 2011. | |||
3 | Филиповић, С. Каменов, Е. Мудрост чула 3, Драгон, Нови Сад, 2009. | |||
4 | Негру, А. Методика ликовног васпитања, Виша школа за васпитаче, Вршац, 2002 | |||
5 | Марковић, М. Корак по корак 2, Креативни центар, Београд, 2002 | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања (у школи), семинарски радови, теоријске вежбе (у школи), самостални рад студената на изради писаних припрема за практични рад, коришћење мултимедија и интернета, истраживачки рад | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 30 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 30 | |||
семинари | ||||
320916П / 320916P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Психологија дечје игре | |||
Наставник (за предавања) | Павличевић М. Славица | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Петровић П. Ивана | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Циљ предмета је припрема студената да: 1. Усвоје знања о игри као водећој активности на предшколском узрасту; 2. Изграде вештине и умења успешног организовања, стварања услова и подстицања слободне, неспутане, креативне игре детета; 3. Успешно примене усвојена знања, вештине, ставове и стратегије у пракси различитих институција, облика рада и програма предшколског васпитања и образовања; 4.Изграде уверења о значају игре и игроликих активности у психо-физичком развоју и животу детета; 5. Разумевају дијагностички и терапеутски значај дечје игре; 6. Практикују професионалне улоге васпитача у дечјој игри.7. Промовишу позитивне ставове према игри и игроликим активностима предшколске деце. | |||
Исход предмета |
"Након завршетка курса, студенти би требало да буду способни да : 1. Дефинишу основне појмове из области психологије дечје игре; 2. Упоређују класичне и савремене теоријске концепте о дечјој игри, развоју и учењу; 3. Критичи процењују вредност различитих врста игара и игровне активности детета, у односу на његов психо-физички развој; 4. Уочавају дијагностички и терапеутски значај дечје игре у различитим васпитним ситуацијама; Препознавају значај традиционалних игара у дечјој субкултури и ревитализују их у складу са сазнан; 5. Структуирају подстицајну васпитну средину за слободну, креативну игру детета, за слободне изборе, бирање и испољавање иницијативе и самосталности детета; 6. Креирају и евалуирају различите врсте игара у оквиру активности којима се подстичу различити аспекти развоја детета. 7. Вреднују различите врсте игара;8. Посматрају, прате и документују игровну активност детета;9.Израђују дидактичке играчке од различитих амбалажних и природних материјала;Сарађују са родитељима, школама и друштвеном заједницом у набавци средстава и материјала неопходних за неспутану игру деце.10. . Евалуирају дечју игру и игролике активности у васпитној групи, као и улоге које васпитачи остварују током игре . " |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Психологија дечје игре као научна дисциплина. Основни појмови психологије дечје игре. Утицај сазревања и учења на игровну активност детета. Покретачи игровне активности. Значај дечје игре. Класичне и савремене теорије дечје игре. Социјална партиципација детета у игри. Дијагностички и терапеутски значај дечје игре. Основи плеј терапије.Игра и поједини аспекти психичког развоја детета. Елкоњинова истраживања. Игра и развој сазнајне, емоционалне и мотивационе сфере личности. Игра као кооперативна активност. Игра и развој интелектуалних операција. Комуникација дете-одрасли, у игри.Развој дететовог односа према правилима у игри.Игра као водећа активност на предшколском узрасту. Игра, креативност и стваралаштво детета раног и предшколског узраста.Игра и ментално здравље детета; | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | "Критичка анализа односа развоја и учења у игри детета по теоријама Пијажеа, Брунера, Виготског , Шмита и сл. Могућности убрзавања развоја детета. Улога игре у подстицању развоја; Истраживања социјалне изолације и лишавања деце , као и истраживања која доказују да су етапе сазнајног развоја производ западног система школовања; Игра, активност и рад предшколског детета. Врсте игара; Функционалне игре, игре маште и улога, игре са готовим правилима, конструкторске игре и сл. Усамљена и рецепцијска игра, упоредна игра, асоцијативна и сарадничка групна игра; Утицај фрустрација на игровну активност. Плеј терапија; Правци развоја игара улога; Схватање Зорице Матејић. Игра и превазилажење сазнајног егоцентризма; Кооперативне игре на предшколском узрасту; Дидактичке игре и њихов значај у предшколским програмима; Игре за развој социјалног сазнања; Игра и развој контроле понашања; Место и улога игре у програмима предшколског васпитања и образовања; Креативне игре предшколске деце " | |||
Литература | ||||
1 | Дуран М. (2003): Дијете и игра, Јастребарско, Наклада Слап (одабрана поглавља) | |||
2 | Ivić I. (1986):The Fundamental of the project, in: Traditional games and Children of today, Belgrade, OMEP, (6-8str.) | |||
3 | Елкоњин Д.Б. (1990): Психологија дечје игре, Београд, Завод за уджбенике и наставна средства | |||
4 | Шаин М.и сар.(2000):Корак по корак 1,васпитање деце до 3 године, Београд,Креативни центар Марковић М.и сар. (2000): Корак по корак 2, васпитање деце од 3 до 7 година, Београд, Креативни центар | |||
5 | Статон-Смит (1989): Играчке и култура, Београд, Завод за уджбенике и наставна средства | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Проблемска, откривачка и егземпларна метода; Радионичарски метод-креативне радионице и презентације драмских, луткарских, ликовних, музичих креативних играоница; Пројект метода. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | 30 | |
практична настава | 15 | усмени испит | ||
колоквијуми | 30 | |||
семинари | 15 | |||
421316J / 421316J
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Рано учење и афективно везивање | |||
Наставник (за предавања) | Павличевић М. Славица | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Петровић П. Ивана | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Циљ предмета је припрема студената да:1. Усвоје основне појмове из области раног учења и афективног везивања; 2. Проуче различите концептуалне оквире за разумевање раног учења и различите експерименталне и клиничке приступе у изучавању афективног везивања; 3. Усвоје знања о афективном развоју; 4. Изграде осетљивост за осећања и осећајна стања других; 5. Усвоје знања о различитим типовима афективног везивања и афективним стањима деце; 6. Примене изграђена знања и вештине у остваривању афективне везе са децом у практичним активностима. | |||
Исход предмета |
По успешном завршетку курса студенти би требало да буду способни да: 1. Препознају различите типове афективног везивања деце и родитеља; 2. Изаберу адекватне игре и активности којима ће подстицати рано учење и афективно везивање; 3.Структуирају подстицајну васпитну (физичку и социјалну) средину у којој ће дете "стицати искуства по свом сопственом програму"; 4. Примењују стечена знања, вештине и умења у решавању практичних проблема у процесу раног учења; 5.Усвоје улоге осетљивих посматрача активности деце у које ће се укључивати својим ненаметљивим подстицајима; 6.Остварују са децом афективни однос пун љубави, разумевања и прихватања. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Концептуални оквир за разумевање раног учења.Неуробиолошке и неурокогнитивне основе раног учења.Утицај биолошких, социолоших и културолошких чиниоца.Сазревање, развој и рано учење. Критички период за учење, ефекат учења, готовост и спремност за учење.Рано учење и интеракција детета са одраслом, зрелом личности. Афективно везивање. Везаност и зависност. Различити експериментални и клинички приступи у проучавању афективне везаности.Психоаналитичке и социјалне теорије афективне везаности. Болбијева теорија везивања и везаности .Ментализација. Интерсубјективност.Ејнсвортова о типовима везаности. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Методе и технике испитивања и праћења раног учења.Криве раног учења.Слободна и спонтана игра на раном узрасту. Активно и интерактивно учење. Улога подстицајне васпитне (физичке и социјалне) средине за учење.Улоге деце и улоге одраслих у раном учењу.Активности и игре за рани развој и учење детета. Методе за испитивање емоционалне везаности. Поремећаји везаности. "Д" образац деце. "У" образац одраслих.Проучавање дечјих емоција. Рано јављање и рано препознавање емоција. Субјективност емоција. Емоционална интелигенција и емоционални језик. Програми подстицања емоционалног развоја. | |||
Литература | ||||
1 | Ивић И. (2002): Активно учење, Београд, УНИЦЕФ и Институт за психологију; Ивић, И. и сар. (2002). Васпитање деце до 3 године. Београд. УНИЦЕФ и Институт за психологију , Филозофски факултет, Универзитет у Београду | |||
2 | Мирић Ј. и Димитријевић А. (2006):Афективна везаност: експериментални и клинички приступи, Београд, ЦПП | |||
3 | Злотовиц М. (1982): Страхови код деце, Београд, Завод за уджбенике и наставна средства | |||
4 | Ханак Н., Димитријевић А. (2007): Афективно везивање. Теорија, истраживања, психотерапија,Београд, ФАСПЕР | |||
5 | Енион Д. (2003): Рано учење, Нови Сад, Змај; Шаин М. и сар. (2000): Корак по корак 1, васпитање деце до 3 године, Београд, Креативни центар; Марковић М. И сар. (2002): Корак по корак 2, васпитање деце од 3 до 7 година, Београд, Креативни центар | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Интерактивна предавања и вежбе; навођење практичних примера из литературе и праксе предшколских, социјалних и здравствених установа; дискусионе групе, радионице; презентације резултата истраживања; рад у малим групама (практична настава),рад на пројекту, семинарски и други радови. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | 30 | |
практична настава | 15 | усмени испит | ||
колоквијуми | 30 | |||
семинари | 15 | |||
421116П / 421116P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Драмска радионица | |||
Наставник (за предавања) | Дуковић П. Зорица | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Дуковић П. Зорица | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
да упозна студенте са основним појмовима драмске уметности;-да их подучи драмском васпитању деце;-да развију способност самосталног критичког просуђивања драмских остварења за децу;-да омогући студентима да схвате значај драмских игара и драмских радионица у васпитно-образовном раду | |||
Исход предмета |
Очекује се да након положеног испита студенти могу да:-правилно тумаче и анализирају основне појмове драмске уметности;-самостално интерпретирају драмска остварења и стручну литературу- примене стечена сазнања из драмске педагогије у раду са децом-;-примењују драмске игре у раду са децом;-организују драмску радионицу- режирају дечије драмске представе |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Основни појмови драмске уметности;Облици и врсте дечјег драмског стваралаштва:импровизација,драмске и драматизоване игре,игрокази.Драмско васпитање.Драмско васпитање у свету. Креативна драма. Говор-покрет и мимика.Систем драмских игара.Драмске одреднице:драмско у игри,драмски простор,драмско време,драмски лик.Улога васпитача у драмској игри.Утицај драмске игре на емоционалну интелигенцију.Вербална и невербална драмска игра.Усмена традиција драмске игре.Пантомима и наративна драма.Групна драматизација.Драматизација.Драмска књижевност за децуВаспитач као редитељ дечијих драмских представа.Драмске радионице у вртићу.Педагошка и уметничка својства драмских радионница. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Реализација драмских игара;Организација драмских радионица;Извођење драмских представа ( студентске режије) | |||
Литература | ||||
1 | Бојовић,Душица:Више од игре,ЦПП,Београд,2008 | |||
2 | Краљик-Перић,Мира:Драмске игре за дјецу предшколске доби,Свеучилиште Штросмајер,Учитељски факултет,Осијек,2008 | |||
3 | Танурџић-Бокшан,Зора:Од игре до позорнице,Креативни центар,Београд,2000 | |||
4 | Ладика,,Звјездана.,Чечук,С.,Девић,Ђ:Драмске игре,Загреб,1983 | |||
5 | Мисаиловић,Миленко:Дете и позоришна уметност,Завод за уџбенике и наставна средства,Београд,1991 | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
демонстративна,интерактивна,радионичарски метод | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 40 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 20 | |||
семинари | ||||
412316П / 412316P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Методика упознавања околине 1 | |||
Наставник (за предавања) | Михајловић К. Невенка | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Раичевић Г. Јелена | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Студенти ће: -схватити комплексност појма околине и њен значај за дете предшколског узраста; - бити упознати са основним појмовима како из домена природног, тако и из домена друштвеног окружења детета; - бити свесни значаја еколошког васпитања и образовања од предшколског узраста; - одредити садржај за упознавање природне и друштвене средине с циљем схватања њихове повезаности и условљености; - бити упознати са израдом писане припреме у одређеној узрастној групи на задату тему; - схватити значај адекватног одабира метода, облика и средстава рада при упознавању деце са околином. | |||
Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студенти би требало да буду оспособљени да:- дефинишу улогу и значај васпитача у успостављању интеракције детета са околином; - препознају основне методичке принципе при упознавању деце са околином; - селектују одговарајућу педагошко-психолошку основу око организације активности и практичног рада у групи; - дискриминишу и тестирају вештине којима ће деци предшколског узраста развити основне представе о појмовима у непосредном окружењу; - самостално организују и интегришу различите практичне активности (усмерене активности, радионице, играонице) из домена упознавања природне и друштвене средине; - упоређују и оцењују одабир адекватних методичких поступака у односу на задату тему у одговарајућој узрастној групи деце. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Предмет проучавања методике упознавања околине; Могућности предшколског детета и учење; Утицај одраслих у изграђивању односа детета са околином - улога и значај васпитача; Основи методички принципи при упознавању деце са околином; Природа и природне појаве; Нежива природа; Универзум; Вода; Ваздух; Кретање, Топлотне појаве, Време, Простор; Жива природа - Биљни свет, Животињски свет; Човек као биолошко биће; Уочавање и разликовање живе од неживе природе; Еколошко образовање и васпитање; Дете у предшколској установи и друштвене појаве; Дете као социјално биће; Производи људске делатности. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Програмски задаци и садржаји у области упознавања околине. Методе, облици, средства рада и игре у упознавању деце са околином. Педагошко-психолошке основе организације активности и практичног рада око упознавања околине. Могућности и начини мотивисања и оспособљавања деце за посматрање у природи. Природне појаве и нежива природа. Природна средина, човек као биолошко биће, биљни и животињски свет као предмет интересовања, истраживања и упознавања деце предшколског узраста. Избор садржаја за упознавање друштвене средине с циљем схватања њихове повезаности и условљености. Израда писане припреме за дневне активности у одређеној узрастној групи на задату тему. | |||
Литература | ||||
1 | Др Невенка Михајловић, Др Љубиша Михајловић:Методика упознавања околине,Пирот, 2011. | |||
2 | Др Љубо Каурин: Мој свет - Природа и друштво за предшколце, Бистричак, Нови Сад 2002. | |||
3 | Емил Каменов: Упознавање околине, Драгон, Нови Сад 2002. | |||
4 | Др Љубиша Михајловић, Др Невенка К. Михајловић: Методика упознавања околине, практикум, Сиграф, Крушевац 2013. | |||
5 | Др Брана Иванковић: Методика упознавања околине, Сремска Митровица 2004. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Настава је креативна и интерактивна. Предавања се одвијају вербалном и дијалошком методом, фронтално. Вежбе се одвијају у групама уз менторски систем рада, темељну анализу семинарских радова, изналажење нових идеја и неговање активне критичке дискусије. За предавања и вежбе се користе сва доступна средства и помагала. Консултације се одвијају једанпут недељно индивидуалним радом наставника са студентима. Вредновање рада студената обухвата све инструменте савремене методичке евалуације. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 10 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 30 | |||
семинари | 20 | |||
412216П / 412216P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Методика почетних математичких појмова 1 | |||
Наставник (за предавања) | Живановић В. Милан | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Живановић В. Милан | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Упознавање студената са психофизичким карактеристикама деце и могућностима развоја почетних математичких појмова на предшколском узрасту; Оспособљавање студената за развој математичких појмова кроз партнерске односе са децом на слободним и усмереним активностима; Оспособљавање студената да дечја чулно-опажајна искуства о квантитативним својствима реалних предмета из окружења и временско-просторне релације преводе у математичке појмове; Упознавање студената са организацијом рада и осмишљавањем методичких ситуација за формирање математичких појмова. | |||
Исход предмета |
По успешном завршетку овог курса студент би требало да буде способан да: - наведе циљеве и задатке васпитно-образовног рада на развијању математичких појмова код деце предшколског узраста, - објасни развој мишљења и карактеристике појединих фаза менталног развоја деце, - методички прилагоди процес формирања математичких појмова деци предшколског узраста, - преведе дечија чулно-опажајна искуства о квантитативним односима реалних предмета из окружења у математичке појмове, - примени методичке поступке у формирању математичких појмова, - организаује слободне и усмерне активности. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Методика развијања математичких појмова: Методика наставе математике; Методика развијања математичких појмова на предшколском узрасту; Психолошке основе развијања математичких појмова: Развој мишљења код деце; Карактеристике појединих фаза менталног развоја деце; Математички појам;Мисаоне операције у сазнајном процесу; Утицај околине на формирање математичких појмова; Организација рада у развијању математичких појмова: Облици васпитнообразовних активности; Основни методички принципи; Методе рада; Облици рада; Дидактичка средства и материјали; Могућности развијања математичких појмова у предшколским установама; Улога васпитача у процесу стицања математичких појмова; Опажање и схватање простора и просторних релација; Формирање појма скупа; Развијање појма природног броја; Развијање геометријских појмова; Мерење и мере. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | На вежбама се симулирају различите животне ситуације и описују методички поступци изградње и формирања математичких појмова. После сваке теме студенти добијају одређен број вежби и задатака које самостално решавају. Осмишљавају методичке поступке формирања почетних математичких појмова, дају и образлажу своја мишљења и ставове о тим поступцима. Најбитнији облик наставне активности је осмишљавање и прављење импровизованих животних ситуација, тј. методичких поступака погодних за развијање одговарајућих математичких појмова. | |||
Литература | ||||
1 | Дејић, М.: Матодика развијања почетних математичких појмова, Учитељски факултет, Београд, 2015. | |||
2 | Егерић, М.: Матодика развијања почетних математичких појмова, Педагошки факултет, Јагодина, 2009. | |||
3 | Добрић Н.: Развијање почетних математичких појмова у предшколским установама, Београд 1979. | |||
4 | Шимић, Г.: Методика развоја почетних математичких појмова, Виша школа за образовање васпитача, Шабац, 1998. | |||
5 | Каменов, Е.: Математичке активности, Нови Сад,1999. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Програмски садржај овог студијског предмета реализује се у облику предавања, саопштења, објашњења, разговора, дискусије, полемике, симулације различитих ситуација погодних за формирање математичких појмова. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | 40 | |
практична настава | 10 | усмени испит | ||
колоквијуми | 40 | |||
семинари | ||||
412116П / 412116P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Методика развоја говора 1 | |||
Наставник (за предавања) | Тодоров Б. Весна | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Тодоров Б. Весна | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Студент треба да буде упознат са основним особеностима развоја говора деце раног и предшколског узраста; треба да буде оспособљен за партнерство у вербалној комуникацији са децом; треба да буде упознат са потребним условима и начинима развоја говора деце (методе, облици, средства, поступци рада); треба да буде упознат са задацима и програмским садржајима рада на развоју говора деце; треба да познаје планирање рада. | |||
Исход предмета |
Студент треба да буде упознат са улогом васпитача као и са језичким играма и језичким стваралаштвом у развоју говора деце; да буде упознат са методама, облицима, средствима и поступцима рада на развоју говора деце с посебним освртом на улогу књижевности у васпитању и образовању; да испољава спремност за практиковање неких васпитно-образовних задатака сагласно званичном програмском документу; да решава и преноси задатке који се односе на развијање и култивисање различитих стваралачких способности деце и различитих начина репрезентовања стварности; да смишљено организује ситуације у којима дете практикује говор; да пружа добар говорни модел; да демонстрира стручност у богаћењу дечјег речника, у "читању" невербалних сигнала (својих и дечјих) и у тумачењу њиховог значења. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Проучавање дечјег говора; развој гласовне стране (артикулација), речника и синтаксе; функције говора предшколског детета; комуникативне способности предшколског детета; индивидуални развој говора; заостајање и поремећаји у говору деце; циљеви и задаци у развоју говора предшколске деце; васпитач и дете као партнери говорне комуникације: општи контекст говорне комуникације, мотивација за учешће деце у говорној комуникацији; облици и методе говорне комуникације с децом; разговор, причање, препричавање, давање налога и упутстава, описивање; средства која се користе у говорној комуникацији: визуелна, аудитивна, аудио-визуелна; филм и телевизија у развоју говора деце; говорна комуникација међу децом; језичке игре и језичко стваралаштво у развоју говора; бајке и басне у раду са децом, припрема деце за почетно читање и писање. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Самостални рад студената у писању припрема за усмерене активности; студенти осмишљавају и импровизују животне ситуације погодне за остваривање говорних садржаја; осмишљавају активности које се могу реализовати у вртићу, реализују говорне радионице, учествују у дискусијама. | |||
Литература | ||||
1 | Ивановић, Р. (1997): Говорне радионице за рад са децом од 3 до 7 година. Београд: Алтера. | |||
2 | Ивановић, Р. (2003): Разменом до речи. Београд: Алтера. | |||
3 | Матић, Р. (1986): Методика развоја говора деце. Београд: Нова просвета. | |||
4 | Миленковић, С. (2006): Методика развоја говора.Сремска Митровица: Виша школа за образовање васпитача. | |||
5 | Наумовић, М. (2000): Методика развоја говора: приручник за студенте виших школа за образовање васпитача. Пирот: Виша школа за образовање васпитача. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Програмски садржаји предмета остварују се интерактивним предавањима уз коришћење литературе и савремених средстава видео презентација, компаративним дискусијама, теоријским и практичним вежбама, радом у групама, презентацијом индивидуалног рада, применом савремених наставних метода, самосталним радом студената. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
писмени испит | 30 | ||
практична настава | 30 | усмени испит | ||
колоквијуми | 40 | |||
семинари | ||||