По одслушаном курсу и положеном испиту од студента се очекује да: дефинише основне појмове о хранљивим материјама, намирницама и храни; разуме значај исхране за правилан раст и развој детета и његово здравље; примени знање о принципима правилне исхране као васпитне и превентивне мере у професионалном раду и животу; анализира модел јеловника у складу са енергетским и нутритивним потребама деце према узрасту; планира и организује исхрану са циљем формирања здравих навика код деце; препозна и спречи настанак болести изазваних храном;

По завршетку курса студенти би требало да: - препознају различите врсте развојних сметњи код деце; - познају и самостално примењују технике реедукације психомоторике у свакодневном васпитном раду са децом са различитим врстама развојних сметњи; - познају и самостално користе прилагођене методе, асистивна средстава и технике индивидуализованог и диференцираног васпитног приступа деци са развојим сметњама; - поседују вештине и познају своја задужења у сарадњи са инклузивним тимом установе, као и са са релевантним стручњацима, организацијама и родитељима ометене деце; - буду способни да развијају позитивну и афирмативну социјалну климу у васпитној групи; - поседују мотивацију за даље усавршавање на пољу рада са децом са развојним сметњама.

Да су студенти оспособљени за самосталну организацију и извођење графичко ликовних игара; Да су овладали потребним ликовним техникама и материјалима; Да се упознају са феноменом дечје ликовне игре ликовног изражавања

По завршетку курса студенти би требало да буду способни да: -дефинишу феномен моторичке игре и њене васпитне функције у раду са децом јасленог узраста; -примењују моторичке игре и игролике активности зависности од узраста; -примењују моторичке игре и игролике активности за развој грубе и фине моторике; -описују различита основна и помоћна средства у раду са децом јасленог узраста; -израђују импровизоване реквизите који се користе у моторичким играма; -састављају план рада за одређену моторичку активност; -демонстрирају стручност кроз различите моторичке игре и игролике активности.

Подразумева медицински приступ различитим акутним стањима и болестима, повредана и пружање стручне првепомоћи код акутних станја у болничкимусловима као и у колективном смештају (вртићи, обданишта, институције за децу без родитељског старања и сл.

По успешном завршетку курса студенти би требало да буду оспособљени да: - препознају циљеве и задатке васпитно образовног рада у музичком васпитању - примењују принципе, методе, облике рада музичког васпитања деце предшколског узраста - владају методским поступцима у обради песме, слушању музике, музичким играма и свирању на дечјим инструментима - самостално припремају усмерене активности из музичког васпитања - организују индивидуалне и групне музичке активности у васпитној групи - усавршавају сопствене потенцијале, музикалност и музички укус

Након упешног завршетка курса студенти би требало да буду способnи да: кoристе терминологију у физичкој култури; Разликују психофизичке карактеристике деце од рођења до поласка у школу; Прате раст и развој деце у одређеном временском периоду; Примењују методичка упутства за подстицање и развијање разних облика кретања; Планирају усмерену активност користећи основне методе, принципе и средства рада; Примењују вежбе за развој мишића раменог појаса и руку, мишића ногу и стопала, трбушних мишића и леђних мишића; Анализирају програмске садржаје кроз одговарајуће облике активности-покретне игре, јутарње телесно вежбање, усмерену активност, шетње и излети и дечји плес деце предшколског узраста. Објасне покретне игре у зависности од узраста и облика кретања.

Након упешног завршетка курса студент би требало да буде способан да: познаје основне појмове методике ликовног васпитања; препознаје специфичности ликовног васпитања; тумачи специфичности дечјег ликовног изражавања; користи ликовне садржаје у процесу ликовног васпитања; примењује адекватне методе и облике рада; демонстрира организацију ликовних активности

"Након завршетка курса, студенти би требало да буду способни да : 1. Дефинишу основне појмове из области психологије дечје игре; 2. Упоређују класичне и савремене теоријске концепте о дечјој игри, развоју и учењу; 3. Критичи процењују вредност различитих врста игара и игровне активности детета, у односу на његов психо-физички развој; 4. Уочавају дијагностички и терапеутски значај дечје игре у различитим васпитним ситуацијама; Препознавају значај традиционалних игара у дечјој субкултури и ревитализују их у складу са сазнан; 5. Структуирају подстицајну васпитну средину за слободну, креативну игру детета, за слободне изборе, бирање и испољавање иницијативе и самосталности детета; 6. Креирају и евалуирају различите врсте игара у оквиру активности којима се подстичу различити аспекти развоја детета. 7. Вреднују различите врсте игара;8. Посматрају, прате и документују игровну активност детета;9.Израђују дидактичке играчке од различитих амбалажних и природних материјала;Сарађују са родитељима, школама и друштвеном заједницом у набавци средстава и материјала неопходних за неспутану игру деце.10. . Евалуирају дечју игру и игролике активности у васпитној групи, као и улоге које васпитачи остварују током игре . "

По успешном завршетку курса студенти би требало да буду способни да: 1. Препознају различите типове афективног везивања деце и родитеља; 2. Изаберу адекватне игре и активности којима ће подстицати рано учење и афективно везивање; 3.Структуирају подстицајну васпитну (физичку и социјалну) средину у којој ће дете "стицати искуства по свом сопственом програму"; 4. Примењују стечена знања, вештине и умења у решавању практичних проблема у процесу раног учења; 5.Усвоје улоге осетљивих посматрача активности деце у које ће се укључивати својим ненаметљивим подстицајима; 6.Остварују са децом афективни однос пун љубави, разумевања и прихватања.