Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Мултимедијални системи | |||
Наставник (за предавања) | Томић З. Иван | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Томић З. Иван | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Оспособљавање за употребу улазно-излазних уређаја који се користе у достављању, производњи преносу и обради мултимедијалних садржаја; Овладавање вештинама за обраду и прављење мултимедијалних садржаја (текст, слика, видео и аудио материјал) | |||
Исход предмета |
Након успешног заврштка курса студент би требало да покаже способност да: користи апликације за цртање помоћу рачунара, снимање и обраду звука, снимање и обраду видео материјала; рукује аудио и видео техником на корисничком нивоу; прави мултимедијалне презентације тј. образовни рачунарски софтвер. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Увод, Рачунарска графика, Мултимедија, Преглед стандарда за компресију, Алати за креирање електронских наставних садржаја, платформе за е-учење; Савремена наставна средства; Примена образовне технологије. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Цртање помоћу рачунара, Рад са објектима (брисање, копирање, померање, ротирање, промена величине), Снимање на задатој локацији, типови фајлова (jpg, gif,bmp,tif,cdr...); Скенер и његова примена; Снимање и обрада звука; Mix два канала; Исецање дела фајла и његово копирање; Звучни формати и нихова конверзија; Обрада видео материјала Видео формати и њихова конверзија; Коришћење АV опреме, повезивање рачунара и АV уређаја; Исецање и копирање видео clipова, снимање и преглед видео материјала добијеног материјала; Програм за мултимедијалне презентације, Врсте слајдoва, дизајн слајда, унос текста, графичких елеманата, звука видеа и aнимација на слајд, Реализација тестови знања (затвореног типа) помоћу хиперлинкова; Приказивање слајдова, нарезивање CD и DVD ова; Израда сопствене презентације итеграцијом свих медија (слика, звук, текст, видео) | |||
Литература | ||||
1 | Ауторизована предавања на сајту znanje.vaspks.ac.rs | |||
2 | Д.ГРБИЋ,: Систем Microsoft Office 2003 на српском PC Press, Београд, 2004. | |||
3 | Ристановић Дејан,група аутора, PC Vodič kroz primene računara, PC Press, Београд 2006. | |||
4 | Н.КЛЕМ; Н.ПЕРИН;Н.ПРАШЋЕВИЋ:Рачунарство и информатика, ЗУНС. Бгд. 2002. | |||
5 | B. Munnelly; PAUL Holden: ECDL Уџбеник за курс Microsoft Office XP Микро књига, Бгд. 2005. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
1 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Теоријска настава: вербално демонстрациона метода Практична настава: израда вежби на рачунарима, консултације. Вежбе се изводе у рачунарској учионици, опремљеној са једним сервером и двадесет рачунара за рад студената, Студенти добијају вербално-демонстрационо упутство као и текст задатка који треба да реализују на том часу. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
активност у току предавања |
писмени испит | |||
практична настава | 20 | усмени испит | ||
колоквијуми | практични део испита | 50 | ||
семинари | 30 | |||
Архива аутора: aant
311816П / 311816P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Модерни облици у књижевности за децу | |||
Наставник (за предавања) | Марковић С. Ана | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Станисављевић Б. Невена | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | Положен испит из предмета Увод у књижевност за децу | |||
Циљ предмета |
Упознавање студената са основним принципима тумачења структуралних елемената и жанровских карактеристика књижевних дела за децу; Упознавање студената са основним методичким поступцима у проучавању књижевног дела за децу; Оспособљавање студената да на адекватан начин мотивишу децу за доживљавање и прихватање књижевног дела; Обучавање студената да путем интерпретације књижевних дела за децу код њих развијају рецепцијске и сазнајне способности, да позитивно утичу на уобличавање социјалних, моралних и естетских квалитета дечје личности, унапређују способност изражавања и комуникације, подстичу дечју радозналост, машту и креативност | |||
Исход предмета |
По успешном завршетку курса студент би требало да буде способан да: тумачи књижевност за децу у њеном историјском развоју; Самостално тумачи књижевно дело за децу, нарочито оне његове димензије које га чине специфичним у поређењу са литературом за одрасле; Вербално реализује пишчеву поруку; Самостално врши избор дела у непосредној васпитно-образовној ситуацији; Примењује аналитичко-синтетички приступ књижевном делу (вербална интерпретација, обрада, тумачење); Омогући детету да путем интерпретације књижевних дела дође до нових сазнања, појмова и термина захваљујући којима ће моћи да доживи и схвати конкретно уметничко дело, као и да та сазнања примени у свакодневном животу |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Књижевност и васпитање; Књижевност за децу као модел комуникације с децом; Структура дечјег мишљења; Симболичка игра као претходник дечјег књижевног стваралаштва; Вербалне игре детета предшколског узраста; Основни елементи структуре књижевног дела; Избор књижевног текста у односу на књижевно-уметничке, развојне, узрасне и тематске критеријуме; Интерпретацја књижевног дела: садржај, циљ, задаци, структура усмерене активности из књижевности; Мотивисање детета за доживљавање и прихватање књижевног дела; Говорна интерпретација књижевног дела и њени методички аспекти;Тумачење доживљаја као исходиште интерпретације књижевног текста; | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Примери доживљајно-сазнајне мотивације; Увежбавање говорне интерпретације текста; Изналажење и формулисање теме и мотива на задатом тексту; Уочавање појединих елемената композиције Одређивање идејног и етичког смисла задатог текста Анализа језичко-стилских карактеристика задатог текста; Тумачење конкретних текстова за децу у складу са доживљајно-сазнајним способностима деце предшколског узраста: успаванке, ташунаљке, цупаљке, проходалице, ругалице, благослови, разбрајалице, загонетке, пословице, лирске песме, приче, бајке, басне. Посматрање усмерене активности из књижевности у вртићу; | |||
Литература | ||||
1 | Дотлић Љ.; Каменов Е. (1996). Књижевност у дечјем вртићу. Нови Сад:Змајеве дечје игре | |||
2 | Дуран М.; Плут Д. (1988). Симболичка игра и стваралаштво. Београд:ЗУНС | |||
3 | Чаленић М. (1975). Књижевност за децу. Београд:ИНТЕРПРЕС | |||
4 | Прелевић Р. (1979). Поетика дечје књижевности. Мостар: Прва књижевна комуна | |||
5 | Шмит, В.Х.О. (1999). Развој детета: биолошки, културолошки и васпитни оквир проучавањаБеоград: ЗУНС | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
"Дијалошка метода - метода разговора;Метода читања и рада на тексту Метода писања;Проблемска метода; Радионичарски метод –Едукативне радионице; Практичне методе – Mетоде практичних aктивности" | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 40 | Завршни испит | 60 | |
активност у току предавања |
писмени испит | 30 | ||
практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 15 | практични део испита | ||
семинари | 10 | |||
220616П / 220616P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Естетика и образовање | |||
Наставник (за предавања) | Радовановић Ж. Саша | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
- да студенти стекну знања о основама естетике као филозофске дисциплине; - да се упознају са најважнијим естетским проблемима и становиштима; - да разумеју утицај естетичких теорија на васпитну делатност и концепције педагошке праксе; - да стекну увид у значај естетског васпитања од антике до савременог доба. -да се упознају са естетским учењима о естетском искуству, укусу и његовим мерилима; -да се упознају са естетичким учењима о образовању чула и интегралног ума. - да стекну увид о утицају уметности на васпитно обликовање човека. | |||
Исход предмета |
На крају курса студенти ће стећи способност: - да усвоје естетичку терминологију за самосталну естетичку анализу уметничког искуства. - да разликују естетско васпитања о других облика васпитања. - да дефинишу основна естетичка становишта о естетском васпитању. - да аргументишу о основним проблемима у естетском васпитању полазећи од одређених естетичких становишта. - да објасне значај естетског понашања у васпитању. - да самостално анализирају васпитну функцију уметничког дела - да изложе и објасне два основне аспекта у естетском образовању: проблем утицаја уметности на образовање човека и проблем образовање уметника. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Садржај наставног плана обухвата основне проблеме, питања и становишта филозофије уметности и естетике. Критика васпитне улоге уметности (Платон). Појам естетског образовања, улога разума и осећања у естетичкој сфери (Кант, Гадамер). Проблем естетског понашања и естетске утопије. Улога нагона у естетском васпитању. (Шилер, Маркузе). Проблем мерила укуса у образовању у процењивању лепог (Хјум). Појам укуса у безинтересном процењивању лепог и уметности (Кант). Утицај уметности на о васпитање човека (Bildungsroman). Проблем естетског разликовања моралног и естетског васпитања. (Гадамер) | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Дискусија, презентација одређених тема истраживања (групно или индивидуално), рад на тексту. | |||
Литература | ||||
1 | Естетика и образовање,(2011), зборник научног скупа, Београд | |||
2 | Platon, (1983) Država, Beograd | |||
3 | Zurovac, М., 2016) , Ideja estetike, Beograd | |||
4 | Шилер, Ј. Ф., (2008), Познији филозофско-естетички списи, Нови Сад | |||
5 | Gadamer, H. G., (1978), Istina I metoda, Sarajevo. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
1 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
практична настава | усмени испит | 50 | ||
колоквијуми | 30 | практични део испита | ||
семинари | ||||
220516П / 220516P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Игре и стваралаштво | |||
Наставник (за предавања) | Липовац М. Власта | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Стаменковић-Пантовић М. Ивана | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
интегрисање игровних активности у развојне процесе предшколског детета ; упознавање са адекватним дидактичким материјалима за остваривање образовних циљева; схватање значаја вредности дечје игре за предшколско дете уочавање функције дидактичких средстава и дидактичких игара за стваралаштво детета | |||
Исход предмета |
Овладати различитим могућностима мултимедијалних дидактичких игара; Развити способност за израду дидактичких игровних и радних листова, Израдити дидактича средстава; Интегрисати визуелне и чулне поруке у једну поруку кроз апликацију дидактичких средстава; Разумети однос стваралаштва и игре; Конструисати различите дидактичке игре у сврси развоја мишљења детета. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Извори знања и активности; развој подела и значај васпитно-образовних средстава; структура информације током игре у активности деце; важност дечје игре и стваралаштва; дидактички материјал; радни листови и игровни материјали; дидактичке игре и развој стваралаштва; графичка комуникација и категорије графичког система; визуелна средства комуникације и учења; мултимедијски извори знања | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | израда дидактичких материјала у креативној радионици;израда играчака за дидактичке игрењ; израда радних материјала; прављење збирки игровних листова; израда мултимедијалних пакета, подстицање стваралачких игара; пројекти стварања анимираних ситуација; пројекти образовних програма; писани извори знања и стваралаштво | |||
Литература | ||||
1 | Каменов, Е. (2006). Дечја игра. Београд : Завод за уџбенике и наставна средства. | |||
2 | Шаин, М. (2005). Сопственим искуством до знања. Београд : ЗУНС | |||
3 | Коруга, Д. (1998): Дечији вртић као отворени систем. Београд : Креативни центар | |||
4 | Хансен, А. (2001). Креирање васпитно-образовног процеса у коме дете има централну улогу. Београд : Центар за интерактивну педагогију. | |||
5 | Сатон, Смит (1989). Играчке и култура. Београд :ЗУНС | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
1 | 1 | |||
Методе извођења наставе |
вербалне; партиципативне; кооперативне; интерактивне; метода самосталног рада | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | 20 | |
практична настава | 10 | усмени испит | 20 | |
колоквијуми | 20 | практични део испита | ||
семинари | 20 | |||
120416П / 120416P
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Развојна и корективна гимнастика | |||
Наставник (за предавања) | Марија М. Ђорђевић | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Марија М. Ђорђевић | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Упознавање студената са значајем и утицајем развојне и корективне гимнастике на телесни статус. Упознавање студената са телесним статусом предшколског детета. Оспособљавање студената за самосталну дијагностику постуралног статуса предшколског детета. Развијање умења и вештина за самосталну примену програма превентивног и корективног вежбања. | |||
Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да буду способни да: -објасне значај утицаја и ефеката развојне и корективне гимнастике на телесни статус предшколског детета; -дефинишу телесни статус предшколског детета; -самостално идентификују и описују функционалне деформитете кичменог стуба, грудног коша, ногу и стопала; -познају различите форме програмираног вежбања у циљу превенције и корекције; -самостално конструишу одговарајуће комплексе вежбања у циљу превенције и корекције -самостално примењују одговарајуће комплексе вежбањау циљу превенције и корекције. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Корективна гимнастика – предмет, циљ и задаци. Кинезитерапија – предемт, циљ и задаци. Принципи корективне гимнастике. Покрет као основно средство и његове карактеристике. Кичмени стуб -кривине, зглобови, покрети. Држање тела и одступања од нормалног става. Средства корективне гимнастике. Методе оцењивања држања тела. Анатомија кичменог стуба. Деформитети кичмеог стуба – кифоза, лордоза, сколиоза. Деформитети ногу и стопала. Деформитети грудног коша. Примена физичких вежби у циљу превенције и лечења. Катактер вежби. Почетни положај и дозирање вежби. Методе примене вежби у сврху превенције и корекције. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Методе прегледа држања тела. Оцењивања држања тела. Одступања од нормалног става. Облици поремећаја. Примена покрета у превенцији лоших држања тела и телесних деформитета. Корективне вежбе за деформитете кичменог стуба. Лордоза, вежбе за отклањање лордозе. Кифоза, вежбе за отклањање лордозе. Сколиоза, вежбе за отклањање сколиозе. Корективне вежбе за деформитете ногу. Корективне вежбе за деформитете стопала. Покретне игре које се користе у превенцији и корекцији телесних деформитета. | |||
Литература | ||||
1 | Живковић, Д. (1998). Теорија и методика корективне гимнастике. Ниш: Филозофски факултет у Нишу. | |||
2 | Миленковић, С. (2007). Корективна гимнастика: теорија и вежбе. Ниш: СИА. | |||
3 | Котуровић, Љ. (1988). Корективна гимнастика. Београд: НИП Парнизан, Београд. | |||
4 | Улић, Д. (1997). Основе кинезитерапије. Нови Сад: СИА | |||
5 | Живковић, Д. (2009). Основе кинезиологије са елементима клиничке кинезиологије. Ниш: Факултет спорта и физичког васпитања у Нишу. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
1 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, семинари (анализе, дискусије, извештаји), консултације, израда задатака и вежби за самостални рад, менторски рад. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 60 | Завршни испит | 40 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 10 | усмени испит | 20 | |
колоквијуми | 30 | практични део испита | 20 | |
семинари | 10 | |||
622016J / 622016J
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Говорне игре | |||
Наставник (за предавања) | Весна Б. Тодоров | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Весна Б. Тодоров | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Студент треба да буде упознат са елементарним говорним играма за децу најмлађег узраста; треба да стекне знања о спонтаним говорним играма детета; треба да буде оспособљен за једноставан и правилан говор; треба да зна да допринесе развијању квалитетних комуникативних вештина код деце најмлађег узраста; треба да овлада функционалним и симболичким играма; треба да буде оспособљен да континуирано зна да створи и негује пожељну емоционалну и социјалну климу. | |||
Исход предмета |
Студенти су упознати са елементарним говорним играма за децу најмлађег узраста и стекли су знања о спонтаним говрним играма детета; знају да практикују методичке стратегије и поступке којима се поспешује активно учешће деце на вербалном и невербалном плану; иницирају игре у којима долази до развоја говора деце; учествују у реализацији задатака који воде развоју говора; са успехом сарађују и учествују у размени као партнери, модели, процењивачи и тумачи дечјих вербалних исказа; организују педагошке ситуације у којима пружају деци могућност да говоре појединачно, али и да врше размене унутар различитих група (парови деце, тријаде, групе са већим бројем деце и сл.). |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Социјални карактер говора; Важност практично-ситуационе комуникације за појаву првих речи и вербална активност; Говорне игре за децу најмлађег узраста; Комуникативна и игровна постигнућа; Играње, креирање, истраживање сопствених моћи говора и језика; Развој и неговање игровног понашања као једног од начина развоја говора и вештине комуницирања. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Предлози активности и радионица за рад на развоју говора, којима студенти, будући васпитачи, могу обогатити своје васпитно деловање. Активности су тематски разнолике, а акценат је углавном стављен на успостављање доброг контакта са дететом и децом и на развој игровног понашања. | |||
Литература | ||||
1 | Марјановић, А. и сар. (1990): Дечје језичке игре. Београд.Сарајево: Завод за уџбенике и наставн средства-Свјетлост. | |||
2 | Ивановић, Р. (1997): Говорне радионице. Београд: Алтера. | |||
3 | Ивановић, Р. (2003): Разменом до речи. Београд: Алтера. | |||
4 | Група аутора (2009): Корак по корак 1. Београд: Креативни центар. | |||
5 | Каменов, Е. (2010): Ризница игара (игре из свих времена, за сваку прилику). Нови Сад: Драгон. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Савремене наставне методе. Интерактивно учење. Презентације. Активне студентске радионице. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 20+20 | усмени испит | 50 | |
колоквијуми | ||||
семинари | ||||
613316J / 613316J
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Исхрана и дијететика деце јасленог узраста | |||
Наставник (за предавања) | Добричић-Чеврљаковић Д. Невенка | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Чеврљаковић М. Ива | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Стицање знања о значају исхране за правилан раст и развој детета као и у очувању његовог здравља; упознавање са основним појмовима о хранљивим материјама, хранљивим намирницама и потребама људи за њима; развијање свести о улози васпитача у васпитној функцији здравог начина живота; оспособљавање студената да процене исхрану и стање ухрањености деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама; указивање на значај планирања, организовања и начина исхране деце у формирању навика правилне исхране код деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама; | |||
Исход предмета |
По одслушаном курсу и положеном испиту од студента се очекује да: дефинише основне појмове о хранљивим материјама, намирницама и храни; разуме значај исхране за правилан раст и развој детета и његово здравље; примени знање о принципима правилне исхране као васпитне и превентивне мере у професионалном раду и животу; анализира модел јеловника у складу са енергетским и нутритивним потребама деце према узрасту; планира и организује исхрану са циљем формирања здравих навика код деце; препозна и спречи настанак болести изазваних храном; |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Дефиниција хране и њен утицај на здравље; Хранљиве материје (нутријенти);Намирнице, животне; Енергетски аспекти хране и намирница; Основне функције хране; Препоруке за правилну исхрану; Исхрана различитих група становништва; Исхрана и масовне незаразне болести; Значај исхране за раст и развој деце у јаслицама, социјалним и здравственим установама; Основни појмови о исхрани деце: дневне енергетске потребе дечјег организма, избор намирница и хранљивих материја зависно од узраста детета; Дијететске намирнице: формуле за одојчад, дечја храна; Основна начела припремања хране и оброка у исхрани деце; Улога васпитача у формирању навика правилне исхране:техника храњења, врста хране, време оброка, распоред уноса воде; | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Животне намирнице:карактеристике; Одређивање стања ухрањености; Антропометријска мерења; Анкета исхране; Израчунавање енергетских вредности састава појединих намирница; Коришћење интернет база; Анализа формула и хране за децу, састав, декларација; Дијететски суплементи: процена садржаја минерала, витамина; Хигијенска исправност воде за пиће; Контрола здравствене исправности намирница и дијететских производа; Закон о храни; Техника храњења (бочицом, кашичицом); Припрема оброка, детета и прибора за храњење; Анализа модела јеловника у складу са енергетским и нутритивним потребама деце према узрасту; | |||
Литература | ||||
1 | Станимировић С., Броматологија, Фармацеутски факултет универзитета у Београду, Београд, 1988 | |||
2 | Мирић М., Шобајић Ш., Здравствена исправност намирница, Завод за издавање уџбеника, београд, 2002 | |||
3 | Степановић Р., Исхрана у педијатрији, Савремена администрација, Београд, 1991 | |||
4 | Николић М., Дијететика, WUS Аустриа, Медицински факултет, Ниш, 2008 | |||
5 | Филиповић Д., Исхрана здраве и болесне деце, Наука, Београд, 2000 | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, презентације, консултације, коришћење домаће и стране литературе, семинарски рад | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
активност у току предавања |
2 | писмени испит | 50 | |
практична настава | 12 | усмени испит | ||
колоквијуми | 20 | |||
семинари | 2x8=16 | |||
613116J / 613116J
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Рад са децом са посебним потребама | |||
Наставник (за предавања) | Катарина Н. Томић | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Милена Д. Дељанин | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 4 | Статус предмета (обавезни/изборни) | обавезни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Стицање основних знања о карактеристикама и специфичностима деце са развојним сметњама. Упознавање студената са различитим врстама и нивоима ометености у развоју. Представљање основних дијагностичких и раних рехабилитационих техника у раду са децом са сметњама у развоју. Упознавање студената са основама васпитно-образовног рада у инклузивној васпитној групи. Оспособљавање за тимски рад и сарадњу са релевантним стручњацима, као и са родитељима ометене деце. Развијање позитивних ставова и мотивације за рад са децом са сметњама у развоју. | |||
Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да: - препознају различите врсте развојних сметњи код деце; - познају и самостално примењују технике реедукације психомоторике у свакодневном васпитном раду са децом са различитим врстама развојних сметњи; - познају и самостално користе прилагођене методе, асистивна средстава и технике индивидуализованог и диференцираног васпитног приступа деци са развојим сметњама; - поседују вештине и познају своја задужења у сарадњи са инклузивним тимом установе, као и са са релевантним стручњацима, организацијама и родитељима ометене деце; - буду способни да развијају позитивну и афирмативну социјалну климу у васпитној групи; - поседују мотивацију за даље усавршавање на пољу рада са децом са развојним сметњама. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Дефинисање, класификација и етиологија развојих сметњи. Сензорна оштећења. Неуромишићна обољења код деце. Поремећаји покрета, стереотипије и тикови. Говорно-језички поремећаји на дечјем узрасту. Развојни хиперкинетски синдром. Емоционалне сметње и поремећаји понашања код деце. Заостајање у интелектуалном развоју - врсте, класификација и етиологија. Первазивни развојни поремећаји. Најчешће хроничне болести деце. Кризе свести у детињству. Злостављање и занемаривање деце. Деца из социо-културно депривираних средина. Интеграција и инклузија. Сарадња са родитељима ометене деце. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Разликовање развојних сметњи, методе ране детекције и рехабилитације. Оштећења вида и слуха код деце - имликација за васпитни рад. Дечја церебрална парализа и мишићна дистрофија. Реедукација психомоторике у лечењу тикова. Препознавање и разликовање рецептивних и експресивних говорно-језичких сметњи. Третман развојног хиперкинетског синдрома. Уочавање емоционалних поремећаја код деце; моделовање маладаптивног понашања у васпитној групи. Когнитивне и моторичке способности, емоционални и социјални развој детета са интелектуалном ометеношћу. Поремећаји из аутистичног спектра. Дечја астма и дијабетес код деце - препознавање симптома и помоћ детету у кризним ситуацијама. Дечја епилепсија - препознавање знакова и реаговање у ситуацијама конвулзивних криза. Уочавање синдрома злостављаног детета. Рад са децом без родитеља, из хранитељских породица и домова за децу. Упоредна анализа интегративног и инклузивног приступа у раду са децом са сметњама у развоју. Модели сарадње са родитељима ометене деце. | |||
Литература | ||||
1 | Станковић-Ђорђевић, М. Рад са децом са посебним потребама. Пирот: Висока школа за образовање васпитача, 2002. | |||
2 | Бојанин, С. Неуропсихологија развојног доба и општи реедукативни метод. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 1986. | |||
3 | Ћордић, А., Бојанин, С. Општа дефектолошка дијагностика. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 1992. | |||
4 | Бојанин, С., Пијашо, Џ., Глумбић, Н. Аутизам данас. Београд: Завод за уџбенике и наставна средства, 2001. | |||
5 | Тадић, Н. Психијатрија детињства и младости. Београд: Научна КМД, 2009. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
2 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Екс катедра. Менторски рад. Рад у малим групама. Индивидуалан рад. Интерактивне методе. Дискусија. Дијалог. Самосталан истраживачки рад. Акционо истраживање. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 30 | |||
семинари | 15 | |||
521616J / 521616J
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Графичко ликовне игре | |||
Наставник (за предавања) | Рајковић З. Матија | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Рајковић З. Матија | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Да се студент упознају са графичко ликовним играма, њиховом структуром и организацијом; Да овладају адекватним ликовним техникама и стекну самосталност у њиховој примени; Да се упознају са специфичностима дечјег ликовног изразавања | |||
Исход предмета |
Да су студенти оспособљени за самосталну организацију и извођење графичко ликовних игара; Да су овладали потребним ликовним техникама и материјалима; Да се упознају са феноменом дечје ликовне игре ликовног изражавања |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Развој дечијег ликовног изражавања (психомоторни развој детета, развој перцепције и моторике, адекватна улога васпитача, одабир техника и подлога). Дечија игра (идеје, структуирање, организовање, извођење). Графичко ликовне игре (технике, материјали, подлоге, шта све дете може, организација активности) | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Ликовни елементи (лнија, боја, површина, облик, маса, простор, композиција..). Технике и материјали (технике цртања, сликања, вајања, отискивања, одабир материјала и подлога). Развој дечијег ликовног изражавања (одабир дечијих радова, опремање, чување, излагање, аспекти анализе дечијих радова, специфичности). | |||
Литература | ||||
1 | Карлаварис, Б. Методика ликовног васпитања предшколске деце, ЗУНС, Београд, 1986.. | |||
2 | Филиповић, С. Методика ликовног васпитања и образовања, Клет, Београд, 2011. | |||
3 | Филиповић, С. Каменов, Е. Мудрост чула 3, Драгон, Нови Сад, 2009. | |||
4 | Хаџи- Јованћић, Н. Дечји Атеље 1: цртање -сликање, ЗУНС, Београд, 2000. | |||
5 | Хаџи- Јованћић, Н. Дечји Атеље 2:штампање -вајање, ЗУНС, Београд, 2000. | |||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
1 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Академско излагање, практични и писани радови студената, учење откривањем, стварање нових идеја и релација, коришћење мултимедија и интернета... | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 30 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | ||||
семинари | 30 | |||
521516J / 521516J
Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
Изборно подручје (модул) | ||||
Врста и ниво студија | Основне струковне студије-први ниво | |||
Назив предмета | Моторичке игре деце јасленог узраста | |||
Наставник (за предавања) | Ђорђевић М. Марија | |||
Наставник/сарадник (за вежбе) | Ђорђевић М. Марија | |||
Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
Број ЕСПБ | 3 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
Услов | ||||
Циљ предмета |
Упознавање студената са феноменом моторичке игре. Схватање значаја о интегралности и васпитној функцији моторичке игре у раду са децом јасленог узраста.Оспособљавање студената за стваралачку примену моторичких игара и игроликих активности у раду са децом јасленог узраста. | |||
Исход предмета |
По завршетку курса студенти би требало да буду способни да: -дефинишу феномен моторичке игре и њене васпитне функције у раду са децом јасленог узраста; -примењују моторичке игре и игролике активности зависности од узраста; -примењују моторичке игре и игролике активности за развој грубе и фине моторике; -описују различита основна и помоћна средства у раду са децом јасленог узраста; -израђују импровизоване реквизите који се користе у моторичким играма; -састављају план рада за одређену моторичку активност; -демонстрирају стручност кроз различите моторичке игре и игролике активности. |
|||
Садржај предмета | ||||
Теоријска настава |
Значај моторичке игре за интегрални развој деце јасленог узраста. Моторичка игра у физичком васпитању деце јасленог узраста. Врсте моторичких игара. Варијанте моторичких игара. Моторичке игре у систему организационих облика активности. Моторичке игре у систему васпитних група и дневног плана рада. Специфичност покретних игара зависно од узраста. Моторичке игре и игролике активности за децу узраста 1-2 године. Моторичке игре и игролике активности за децу узраста 2-3 године. Моторичке игре и игролике активности за развој фине и грубе моторике. Методичка упутства у реализацији моторичких игара у раду са децом јасленог узраста. | |||
Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Избор и примена моторичких игара у раду са децом јасленог узраста. Писање припрема за реализацију моторичких игара и игроликих активности са децом јасленог узраста. Израда импровизованих реквизита који се могу користити у моторичким играма и игроликим активностима у раду са децом јасленог узраста. | |||
Литература | ||||
1 | Шаин, М., Марковић, М., Ковачевић, И., Даневски, Д., и Пађан, М. (2000). Корак по корак - васпитање деце до три године. Београд: Креативни центар. | |||
2 | Џиновић - Којић, Д. (2011). Методика физичког васпитања предшколског детета. Београд:Учитељски Факултет. | |||
3 | Богосављев, М. (1997). Покретне игре у дечијем вртићу. Нови Сад: Драгон. | |||
4 | ||||
5 | ||||
Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
1 | 2 | |||
Методе извођења наставе |
Академско излагање, расправа на унапред најављену тему, писмени радови студената, компарирање, учење откривањем, интерактивно учење, трагање за информацијама на интернету, стварање нових идеја и релација, практични радови студената. | |||
Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
Предиспитне обавезе | 70 | Завршни испит | 30 | |
активност у току предавања |
10 | писмени испит | ||
практична настава | 15 | усмени испит | 30 | |
колоквијуми | 25 | |||
семинари | 20 | |||