Након успешног заврштка курса студент би требало да покаже способност да: користи апликације за цртање помоћу рачунара, снимање и обраду звука, снимање и обраду видео материјала; рукује аудио и видео техником на корисничком нивоу; прави мултимедијалне презентације тј. образовни рачунарски софтвер.

По успешном завршетку курса студент би требало да буде способан да: тумачи књижевност за децу у њеном историјском развоју; Самостално тумачи књижевно дело за децу, нарочито оне његове димензије које га чине специфичним у поређењу са литературом за одрасле; Вербално реализује пишчеву поруку; Самостално врши избор дела у непосредној васпитно-образовној ситуацији; Примењује аналитичко-синтетички приступ књижевном делу (вербална интерпретација, обрада, тумачење); Омогући детету да путем интерпретације књижевних дела дође до нових сазнања, појмова и термина захваљујући којима ће моћи да доживи и схвати конкретно уметничко дело, као и да та сазнања примени у свакодневном животу

На крају курса студенти ће стећи способност: - да усвоје естетичку терминологију за самосталну естетичку анализу уметничког искуства. - да разликују естетско васпитања о других облика васпитања. - да дефинишу основна естетичка становишта о естетском васпитању. - да аргументишу о основним проблемима у естетском васпитању полазећи од одређених естетичких становишта. - да објасне значај естетског понашања у васпитању. - да самостално анализирају васпитну функцију уметничког дела - да изложе и објасне два основне аспекта у естетском образовању: проблем утицаја уметности на образовање човека и проблем образовање уметника.

Овладати различитим могућностима мултимедијалних дидактичких игара; Развити способност за израду дидактичких игровних и радних листова, Израдити дидактича средстава; Интегрисати визуелне и чулне поруке у једну поруку кроз апликацију дидактичких средстава; Разумети однос стваралаштва и игре; Конструисати различите дидактичке игре у сврси развоја мишљења детета.

По завршетку курса студенти би требало да буду способни да: -објасне значај утицаја и ефеката развојне и корективне гимнастике на телесни статус предшколског детета; -дефинишу телесни статус предшколског детета; -самостално идентификују и описују функционалне деформитете кичменог стуба, грудног коша, ногу и стопала; -познају различите форме програмираног вежбања у циљу превенције и корекције; -самостално конструишу одговарајуће комплексе вежбања у циљу превенције и корекције -самостално примењују одговарајуће комплексе вежбањау циљу превенције и корекције.

Студенти су упознати са елементарним говорним играма за децу најмлађег узраста и стекли су знања о спонтаним говрним играма детета; знају да практикују методичке стратегије и поступке којима се поспешује активно учешће деце на вербалном и невербалном плану; иницирају игре у којима долази до развоја говора деце; учествују у реализацији задатака који воде развоју говора; са успехом сарађују и учествују у размени као партнери, модели, процењивачи и тумачи дечјих вербалних исказа; организују педагошке ситуације у којима пружају деци могућност да говоре појединачно, али и да врше размене унутар различитих група (парови деце, тријаде, групе са већим бројем деце и сл.).

По одслушаном курсу и положеном испиту од студента се очекује да: дефинише основне појмове о хранљивим материјама, намирницама и храни; разуме значај исхране за правилан раст и развој детета и његово здравље; примени знање о принципима правилне исхране као васпитне и превентивне мере у професионалном раду и животу; анализира модел јеловника у складу са енергетским и нутритивним потребама деце према узрасту; планира и организује исхрану са циљем формирања здравих навика код деце; препозна и спречи настанак болести изазваних храном;

По завршетку курса студенти би требало да: - препознају различите врсте развојних сметњи код деце; - познају и самостално примењују технике реедукације психомоторике у свакодневном васпитном раду са децом са различитим врстама развојних сметњи; - познају и самостално користе прилагођене методе, асистивна средстава и технике индивидуализованог и диференцираног васпитног приступа деци са развојим сметњама; - поседују вештине и познају своја задужења у сарадњи са инклузивним тимом установе, као и са са релевантним стручњацима, организацијама и родитељима ометене деце; - буду способни да развијају позитивну и афирмативну социјалну климу у васпитној групи; - поседују мотивацију за даље усавршавање на пољу рада са децом са развојним сметњама.

Да су студенти оспособљени за самосталну организацију и извођење графичко ликовних игара; Да су овладали потребним ликовним техникама и материјалима; Да се упознају са феноменом дечје ликовне игре ликовног изражавања

По завршетку курса студенти би требало да буду способни да: -дефинишу феномен моторичке игре и њене васпитне функције у раду са децом јасленог узраста; -примењују моторичке игре и игролике активности зависности од узраста; -примењују моторичке игре и игролике активности за развој грубе и фине моторике; -описују различита основна и помоћна средства у раду са децом јасленог узраста; -израђују импровизоване реквизите који се користе у моторичким играма; -састављају план рада за одређену моторичку активност; -демонстрирају стручност кроз различите моторичке игре и игролике активности.