| Спецификација предмета за књигу предмета | ||||
| Студијски програм | Васпитач деце предшколског узраста | |||
| Изборно подручје (модул) | ||||
| Врста и ниво студија | Oсновне струковне студије-први ниво | |||
| Назив предмета | Филозофија васпитања | |||
| Наставник (за предавања) | Радовановић Ж. Саша | |||
| Наставник/сарадник (за вежбе) | Манић С. Ивана | |||
| Наставник/сарадник (за ДОН) | ||||
| Број ЕСПБ | 5 | Статус предмета (обавезни/изборни) | изборни | |
| Услов | ||||
| Циљ предмета |
"да се студенти упознају са најважнијим филозофским теоријама образовања и васпитања. - да се уведу у разумевање односа филозофског становишта и проблема васпитања као питања о суштини човека и његовог пуног самоодређења. - да стекну увид у питања моралног и естетског васпитања. - да развију разумевање васпитних функција човека у оквиру односа васпитања и самоваспитања. - да се упознају са савременим кретањима у одређењу образовања (полуобразовање и необразовање) -да се упознају са различитим типовима аргументације о проблемима моралног васпитања." | |||
| Исход предмета |
По завршетку курса студенти ће бити оспособљени да: - тумаче и разматрају основна учења филозофије образовања и васпитања. - усвоје и примене терминологију из филозофије васпитања. - критички аргументују о основним проблемима васпитања. - дефинишу и објасне разлику између естетског и моралног васпитања. - да изложе и објасне значај самоваспитања у васпитању. - да процењују могућности примене основних идеја у свакодневној пракси. | |||
| Садржај предмета | ||||
| Теоријска настава |
Садржај наставног плана обухвата основне проблеме и становишта у филозофији васпитања. Увођење у повесни приступ разматрања основних проблема васпитања у филозофији. Анализира се антички модел као основни и полазни. (проблеми васпитања од хомеровског до хеленистичког са нагласком на учења софиста, Сократа , Платона и Аристотела). Следеће тематске јединице су ренесансни појам васпитања uomo universalae (Пико де ла Мирандола). Проблем васпитања у веку просвећености (Џ. Лок, Ж. Ж. Русо, И. Кант), естетско васпитање Ф. Шилер, проблеми васпитања (Ф. Шелинг, С. Кјеркегор, Ф. Ниче, Џ. Дјуи, М. Шелер и Х.Г. Гадамер). Савремене идеје о полуобразованости (Т. Адорно) и необразованости (К. Лисман). | |||
| Практична настава (вежбе, ДОН, студијски истражива-чки рад) | Дискусија, презентација одређених тема истраживања (групно или индивидуално), рад на тексту | |||
| Литература | ||||
| 1 | Вернер; Јегер (1991), Paideia, Нови сад | |||
| 2 | Платон,(1983) Држава, Београд | |||
| 3 | Liessman, Konrad Paul (2008) Teorija neobrazovanosti, Zagreb | |||
| 4 | Philosophers on Education, (2005) edited by Ameliie Oksenberg Rorty, London/ New York. | |||
| 5 | Имануел Кант, (1974) ''Шта је просвећеност'' у Ум и слобода, Београд | |||
| Број часова активне наставе недељно током семестра/триместра/године | ||||
| Предавања | Вежбе | ДОН | Студијски истраживачки рад | Остали часови |
| 2 | 1 | |||
| Методе извођења наставе |
Предавања, вежбе, коришћење литературе, примена савремених наставних метода, презентација индивидуалног рада, припрема за тестове и испитне вежбе | |||
| Оцена знања (максимални број поена 100) | ||||
| Предиспитне обавезе | 50 | Завршни испит | 50 | |
| активност у току предавања |
20 | писмени испит | ||
| практична настава | усмени испит | 50 | ||
| колоквијуми | 30 | |||
| семинари | ||||